Chaos/Complexity Theory and Education

تشريح نظم بنيادي موجود در طبيعت از طريق علوم مختلف امكان‌پذير است. نظريه آشوب/ پيچيدگي موضوعي جديد و جالب در علم محسوب مي‌گردد. بسياري از مسايل و تجربيات روزمره ما به نوعي از طريق اين تيوري به قوانين طبيعت مرتبط مي‌گردد. اين مهم از طريق ارتباط بين سادگي و پيچيدگي، نظم و بي‌نظمي امكان‌پذير مي‌گردد. اين تيوري به مسايلي مانند اينكه چگونه بي‌نظمي به نظم مبدل گشته و چگونه پيچيدگي در طبيعت رخ مي‌دهد مي‌پردازد. اينطور به نظر مي‌آيد كه شباهتهاي برجسته و چشمگيري ميان اين نظريه جديد و آموزش وجود دارد. درك مناسبي از اين نظريه به درك عمومي ما از آموزش و نيازهاي مدرسان و دانش‌آموزان كمك شاياني مي‌كند. نظريه آشوب/ پيچيدگي مسايل بسيار مهمي از جمله مسيوليت‌پذيري، اخلاقيات، برنامه‌ريزي، اهميت سازمانهاي يادگيري غيرخطي، تغيير شرايط از طريق پيدايش و خودسازماندهي، تاثير بازخورد در يادگيري، و تغيير محيطهاي بيروني و دروني را در محيط آموزشي تحت‌الشعاع قرار مي‌دهد. اين نظريه بر در نظرگيري مدارس و دانش‌آموزان بعنوان نظام‌هاي باز، تطبيقي و پيچيده، همكاري و رقابت، آموزش و اهميت محيط تاكيد دارد. اين مقاله سعي بر ارايه ديدگاهي كلي به اين نظريه و نقش آن در اموزش دارد.

Sciences exist to demonstrate the fundamental order underlying nature. Chaos/complexity theory is a novel and amazing field of scientific inquiry. Notions of our everyday experiences are somehow in connection to the laws of nature through chaos/complexity theory’s concerns with the relationships between simplicity and complexity, between orderliness and randomness (Retrieved from http://www.inclusional-research.org/comparisons4.php). It is interested in how disorder leads to order, of how complexity emerges in nature. There appears to be many striking and eye-catching similarities between the new science of chaos/complexity and education. An understanding of chaos/complexity theory seems almost crucial to our general understanding of education and teachers’ and students’ needs within educational systems. Chaos/complexity theory raises some very significant issues in an educational context, including responsibility, morality and planning; the significance of non-linear learning organizations; setting conditions for change by emergence and self-organization; the role of feedback in learning; changing external and internal environments(Morrison, 2006); it emphasizes on the fact that schools and learners as open, complex adaptive systems; cooperation and competition; pedagogy; and the significance of context (Larsen Freeman, 1997).This paper tries to provide an overview of this science and how it can inform education.