Cognitive Aspects of Teacher Expertise in ELT

هدف از مقاله حاضر بررسي توانش شناختي مدرسين متخصّص زبان انگليسي مي‌باشد كه براي نخستين بار به عنوان بخشي از جديدترين مدل تحت پژوهش راجع به تعريف تخصّص در آموزش زبان انگليسي در حيطه زبان‌شناسي كاربردي مطرح است. بدين‌منظور، تحقيقات پيشين در اين زمينه مطالعه گرديد كه ماحصل آن استخراج ده تم شناختي بود كه سپس از طريق مصاحبه‌هايي كه با صاحب‌نظرانِ اين رشته انجام گرفت مورد بررسي بيشتر واقع شد. مصاحبه‌شونده‌ها شامل اساتيد دانشگاه در رشته زبان انگليسي، تعليم‌دهندگان معلمين زبان و نيز مدرّسين برجسته زبان انگليسي در ايران بودند. ده تم استخراج شده مورد تاييد ايشان واقع شد كه در نهايت شامل موارد ذيل هستند: سرعت در شناخت الگوها، توجه گزينشي، ديدگاه كلي‌نگر، حافظه برتر، سرعت در كدگزاري اطلاعات، قدرت پيش‌بيني، نگرش به نقش معلم، آگاهي از موقعيت- محور بودن رويدادهاي كلاسي، آگاهي از سطح دانش، و برقراري ارتباط بين دانش پيشين و دانش جديد. در اين مقاله هر يك از تم‌ها به همراه گزيده‌اي از سابقه تحقيقات پيشين و توصيفاتي از نظرات مصاحبه شوندگان به تفصيل آمده است. هم چنين بر اين نكته تاكيد شده است كه ويژگي‌هاي شناختي مدرسين متخصّص تنها يك بعد از چند بعد مدل توصيفي تخصّص در آموزش زبان انگليسي مي‌باشد كه در يك رساله تكميلي دوره دكتري تخصّصي اين رشته در حال تدوين مي‌باشد.

The present paper seeks to investigate the cognitive abilities of expert EFL teachers. To this aim, the existing literature was examined and ten cognitive themes were derived which were further investigated through interviews conducted with ten academics, teacher trainers and exemplary teachers of the field in the Iranian context. The ten extracted themes were attested by interviewees’ comments. They include: fast pattern recognition, selective attention, holistic perception, superior memory, fast information encoding, anticipation power, perception of teacher’s role, awareness of situation-specific class events, and awareness of their knowledge, linking prior and new knowledge. These themes are further explained and discussed along with extracts of the actual interviews. It is recurrently reminded that these cognitive issues are just one aspect of teaching expertise in ELT and the whole idea is part of a model of expertise being constructed which consists of 8 factors only one of which is teacher cognition.