Evaluation of the readiness for e-learning from the viewpoints of the students and professors of Allameh Tabatabaʹʹi University

مقدمه: تحقق يادگيري الكترونيكي مستلزم بررسي ابعاد مختلف آمادگي يادگيري الكترونيكي است. پژوهش حاضر با هدف ارزيابي آمادگي استفاده از يادگيري الكترونيكي در دانشگاه علامه طباطبايي از نظر دانشجويان و اعضاي هييت‌علمي انجام شده است. روش‌ها: اين پژوهش، پيمايشي و جامعه آماري، كليه اساتيد و دانشجويان دانشگاه علامه طباطبايي در سال 94-1393 بود. 150 نفر از دانشجويان با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي و 50 نفر از اساتيد با استفاده از روش در دسترس انتخاب شدند. ابزار گرد‌آوري داده‌ها پرسشنامه ارزشيابي آمادگي يادگيري الكترونيكي دانشگاه‌هاي ايران بود كه روايي صوري و محتوايي آن‌ها توسط متخصصان تاييد و براي بررسي پايايي از آزمون آلفاي كرونباخ استفاده شد (75/0 و 79/0). تحليل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS نسخه 22 و آمار توصيفي (ميانگين و انحراف‌استاندارد) و استنباطي (تي‌تك نمونه‌اي و فريدمن) انجام شد. نتايج: يافته‌ها نشان داد ميزان آمادگي سخت (ميانگين 60/3) و آمادگي كلي (ميانگين 33/3) از نظر دانشجويان در سطح مطلوب و ميزان آمادگي نرم (ميانگين 07/3) در سطح متوسط است. همچنين اساتيد مولفه‌هاي آمادگي نرم، آمادگي نظارت، هماهنگي و پشتيباني و آمادگي كلي يادگيري الكترونيكي (ميانگين به ترتيب 36/2، 98/1 و 81/2) را نامطلوب ارزيابي كردند ولي ارزيابي آنها در مولفه‌ آمادگي سخت (ميانگين 10/4) نشان مي‌دهد كه آنها وضعيت دانشگاه در اين مولفه را مطلوب مي‌دانند. نتيجه‌گيري: ارزيابي يادگيري الكترونيكي در دانشگاه‌ها اطلاعات لازم در مورد نقاط قوت و ضعف اين مراكز براي تحقق يادگيري الكترونيكي فراهم مي‌آورد.

Introduction: Achieving e-learning requires a comprehensive study on different aspects of e-learning readiness. The present study aimed to evaluate the readiness for e-learning from the viewpoints of the students as well as faculty members of Allameh Tabatabaʹi University. Methods: This is a survey research and the statistical population was all professors and students of Allameh Tabatabaʹi University in 2014-2015 section. One hundred and fifty (150) students were selected through simple random clustering, and 50 professors were selected through convenient sampling as the population of the study. The instrument of study was “evaluation of readiness for e-learning in Iranian university” questionnaire and its content and face validity were verified by professionals, and its reliability was measured through Cronbach’s coefficient alpha which was (0.75, 0.79). To analyze the data, descriptive and mean, SD statistics (independent T-test and Freedman test) were used. Results: The result showed that the degree of the hard readiness (3.6 mean) and total readiness (3.33 mean) was in the desirable level and soft readiness (3.07 mean) was in the moderate level from the students’ viewpoint and the soft, monitoring, coordinating and supporting and total readiness (respectively, 2.36, 1.98, 2.81 mean) were evaluated as undesirable from the viewpoint of the professors, but their evaluation in hard readiness (4.1 mean) indicated that they confirm the status of the university in this readiness, which is desirable. Conclusion: Evaluation of the readiness for e-learning in the universities provided information on the strengths and weaknesses of this center in achieving e-learning.