Psychometric properties of the pedagogical evaluation scale of synchronous technologies in distance education

مقدمه: براي ارزيابي پداگوژي فناوري‎هاي همزمان در آموزش از دور، بايد مقياسي تدوين شود تا بتوان به اطلاعات دقيق‎تر در اين حوزه دست يافت. با استفاده از اين مقياس، مي‎توان چارچوبي براي متخصصان، ياددهندگان و پژوهشگران آموزش از دور فراهم ‎كرد كه بتوانند آموزش از دور اثربخش مبتني بر فناوري‎هاي همزمان، طراحي و اثربخش بودن آن را ارزيابي كنند. پژوهش حاضر با هدف تعيين ويژگي‌هاي روان‌سنجي مقياس ارزيابي‎ پداگوژي فناوري‎هاي همزمان در آموزش از دور انجام شد. روش‌ها: در اين پژوهش از روش توصيفي- پيمايشي استفاده شده است. جامعه آماري شامل تمامي دانشجويان مجازي (3915 نفر) دانشگاه‌هاي مجري آموزش از دور شهر تهران در سال تحصيلي 94-93 است. نمونه‎اي به حجم 390 نفر از دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه‎هاي مجري آموزش از دور شهر تهران با روش نمونه‎برداري چندمرحله‎اي خوشه‎اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از يك مقياس محقق‌ساخته استفاده شده است و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 21 تجزيه و تحليل شد. روايي سازه، روايي همگرا، اعتبار بازآزمايي، و اعتبار دروني اين مقياس با استفاده از مدل تحليل عاملي اكتشافي، ضريب همبستگي گشتاوري پيرسون، و آلفاي كرونباخ محاسبه شد. ضريب اعتبار مقياس با استفاده از روش آلفاي كرونباخ براي كل مقياس و خرده‌مقياس‌هاي آن محاسبه شد كه مقدار آن از 73/0تا 90/0 متغير بود. نتايج: پس از تعيين روايي صوري و محتوايي، سوالات مقياس ارزيابي پداگوژي فناوري‌هاي همزمان در آموزش از دور از 55 سوال به 39 سوال كاهش يافت. روايي سازه مقياس با استفاده از مدل تحليل عاملي اكتشافي با روش تحليل مولفه‌هاي اصلي و چرخش واريماكس بررسي شد و سرانجام 30 سوال و هفت عامل از آن استخراج گرديد. بيشترين درصد واريانس كل (21/48%) توسط هفت عامل اول و باقيمانده (79/51%) توسط 23 عامل باقيمانده تبيين مي‌گردد. نتيجه تحليل عاملي اكتشافي در اين مقياس، بيانگر وجود هفت عامل انعطاف‎پذيري، يادگيري ادراك شده، حضور از دور، تعامل، سنجش، بازخورد، و انگيزش بود. نتيجه‎گيري: نتايج نشان داد كه مقياس ارزيابي پداگوژي فناوري‌هاي همزمان در آموزش از دور، ابزاري معتبر و روا براي ارزيابي اثربخشي فناوري‎هاي همزمان در آموزش از دور است. بنابراين، اين مقياس مي‎تواند در طراحي درسي و فرايند ياددهي- يادگيري يادگيرندگان از دور كاربردهاي مهمي داشته باشد.

Introduction: It is important to prepare a scale for the pedagogical evaluation of distance education, in order to obtain more accurate information in this field. Based on the importance of this issue, the present study aims to prepare pedagogical evaluation scale of synchronous technologies in distance education and determine its psychometric properties. Methods: The research utilized a descriptive – survey method. The statistical population consisted of all virtual students (3915 virtual students) from all universities in Tehran who were undergoing distance education in the 2015-2016 academic year. A number of 390 graduate students were chosen by random cluster sampling method. For data collection, a self-made scale was utilized. Data were analyzed through SPSS software, version 21. Construct validity, convergent validity, test retest reliability, and internal reliability of this scale were calculated by the exploratory factor analysis model, Pearson Moment Correlation Coefficient, and Cronbachʹs alpha coefficient. Reliability coefficient of the scale was calculated with Cronbachʹs alpha method for the total scales and its subscales which was variable from 0.73 to 0.90. Results: After determining the face and content validities, the number of items in Pedagogical evaluation scale were reduced from 55 to 39 items. Construct validity of the scale was calculated by utilizing exploratory factor analysis model by principal component analysis method and varimax rotation, finally, 30 items and seven factors were extracted from it. The maximum overall variance (48.21%) was explained by the first 7 factors and the rest (51.79%) was explained by the other 23 factors. The result of exploratory factor analysis in this scale identified seven factors, including telepresence, interaction, flexibility, motivation, assessment, feedback, and perceived learning. Conclusions: The results of psychometric properties of the pedagogical evaluation scale of synchronous technologies in distance education suggested that the aforementioned scale is a reliable and valid instrument for pedagogical evaluation of synchronous technologies in distance education. Therefore, this scale can has important usage in the instructional design for distance learners’ learning.