The effectiveness of life skills training on improving emotional intelligence in undergraduate students of Isfahan

مقدمه: افراد داراي هوش هيجاني، بهتر مي‌توانند با چالش‌هاي زندگي مواجه شوند و هيجان‌ها را به‌گونه موثرتري تنظيم كنند. هدف از اين پژوهش بررسي تاثير آموزش مهارت هاي زندگي بر هوش هيجاني و مولفه هاي آن در دانشجويان دوره كارشناسي شهر اصفهان مي‌باشد. روش: پژوهش حاضر از نوع طرح گروه گواه نامعادل از نوع طرح‌هاي شبه آزمايشي است. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان دوره كارشناسي شهر اصفهان مي باشد كه در سال تحصيلي 92- 91 مشغول تحصيل بوده اند. 60 نفر از دانشجويان دوره كارشناسي به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شده و سپس به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند. پس از آن از گروه ها آزمون هوش هيجاني بار آن گرفته شد. براي پايايي كل آزمون ضريب آلفاي كرونباخ 93/0 گزارش شد و مطالعات روايي همگي حاكي از روايي بالاي اين آزمون بوده‌اند. سپس مداخله آزمايشي به مدت 15 جلسه 90 دقيقه اي اجرا گرديد و پس از اتمام برنامه آموزشي از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS نسخه 18 و آزمون تحليل كواريانس چند متغيره استفاده شد. نتايج: نتايج نشان داد آموزش مهارت هاي زندگي با تاكيد بر مهارت هاي ارتباطي در نمره كلي هوش هيجاني موثر بوده است (79/0=?p2، 05/0=p، 76/14= (19، 5)F). مقدار مجذور اتا 79/0 نشانگر اثربخشي مطلوب آموزش است. نتيجه گيري: پيشنهاد مي‌شود مهارت‌هاي زندگي به‌صورت منظم و مداوم در كل دوران تحصيلات دانشگاهي آموزش داده شود.

Introduction: People with emotional intelligence can better cope with the challenges of life and effectively regulate their emotions. The aim of this study was to investigate the impact of life skills training on emotional intelligence and its components in undergraduates students of Isfahan. Method: This study is a Nonequivalent control group design type from a quasi-experimental project. The study population consisted of all undergraduate students in the academic year from 2013 to 2014 that were enrolled in Isfahan. Sixty (60) undergraduates were selected by convenience sampling and were divided into two groups of experimental and control. Then, the experimental and control groups undertook the Emotional Intelligence Test. Cronbachʹs alpha reliability of the test was reported as 93.0, and the validity studies suggested a high validity of this test. After that, the experimental group was conducted through 15 sessions for 90-minutes. The post test was performed after completion of the training program of both groups. For the purpose of data analysis, the statistical package for social sciences (SPSS) version 18 and the multivariate covariance analysis was used. Results: The results showed that life skills education, with an emphasis on communication skills, was effective in the overall score of emotional intelligence. (F (5,19)=14.76, P=0.05, ?p2=0.79) eta-squared values indicate a favorable effectiveness of the training. Conclusion: it is suggested that these skills can be taught regularly and continuously during all periods of academic education.