The Comparative Impact of Pictorial Annotations and Morphological Instruction on Lexical Inferencing of Iranian Intermediate EFL Learners

نظر به لزوم يادگيري حجم بالاي از لغات و دسترسي اندك زبان آموز به اطلاعات لازم در محيط آموزشي زبان، بررسي تكنيك هاي تسهيل كننده يادگيري لغات اجتناب ناپذير است. هدف پژوهش حاضر مقايسه تاثير حاشيه نويسي تصويري با تدريس ريخت شناسي بر توانايي استنباط لغوي فراگيران ايراني زبان انگليسي در سطح متوسط بوده است. براي اطمينان از هم سطح بودن زبان آموزان و ايجاد يك نمونه همگن از شركت كنندگان، انتخاب آن ها از طريق آزمون استاندارد PET انجام شد و محققين آنها را ميان دو گروه آزمايش و يك گروه كنترل تقسيم كردند. پيش از شروع دوره آموزش، تمام گروه ها در پيش آزمون استنباط لغوي كه به صورت تست خودسنجي بود شركت كردند. اين دوره تحقيقي شامل 6 هفته تدريس استنباط لغوي لغات ناآشنا بود كه در متون انگليسي زير آنها خط كشيده و پر رنگ شده بودند. در تمام گروه ها مقدار تدريس و نوع مواد آموزشي يكسان بود با اين تفاوت كه به يك گروه ريخت شناسي تدريس شد و در گروه ديگر از حاشيه نويسي تصويري استفاده شد. شايان ذكر است، در گروه كنترل از روش هاي سنتي يادگيري لغات بهره گرفته شد و فراگيران هيچ دسترسي به حاشيه نويسي تصويري و ويژگي هاي ريخت شناسي لغات نداشتند. نتايج حاصل از تحليل واريانس يك طرفه پيش آزمون و پس-آزمون استنباط لغوي كه توسط محققين ساخته و استاندارد شده بود، هيچ تفاوت معناداري ميان عملكرد زبان آموزاني كه به آنها ريخت شناسي لغوي تدريس شده بود با عملكرد زبان آموزان گروه كنترل نشان نداد. يافته ها اثبات كرد عملكرد گروه آزمايشي كه به آن حاشيه نويسي تصوير داده شده بود به طور معناداري از گروه ريخت شناسي بهتر بود. از اين رو، محققين اميدوارند نتايج اين تحقيق بتواند گامي نو در جهت رفع بسياري از مشكلاتي را كه مدرسان و فراگيران زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي در حدس زدن لغات ناآشناي موجود در متن با آنها روبرو هستند از ميان بردارد.

One of the main ways to acquire unfamiliar words is to make guesses about words meaning. This study investigates the comparative effects of pictorial annotations and morphological instructions on Iranian EFL learners’ lexical inferencing ability. Considering homogeneity issues using PET (Preliminary English Test), the researchers assigned the participants into two experimental and one control groups. All groups took a vocabulary self-report test before the treatment. The treatment contained 6-weeks long reading texts tasks with 40 underlined and boldfaced target words. Groups differed as one experimental group was taught mainly through the annotated pictures technique while the other experimental group through the aid of morphological analysis of unknown words and the control group receiving the traditional root vocabulary learning technique. The results of a one-way analysis of variances (ANOVA) between the self-report vocabulary test and a piloted researcher-made lexical-inferencing post-test revealed no significant difference in performances of morphological instruction group and control group. The results also indicated that the pictorial annotation group significantly outperformed the morphological group on inferring the unfamiliar lexical items. It can be concluded that the outcomes of this study may provide insights to EFL teachers as well as students on how to best approach guessing target words while reading a text.