هوش چندگانه , ارزيابي نمونه كارها مبتني بر گفتگو ,افزايش مهارت هاي تفكر مرتبه بالاتر

مقايسه‌ي اجتماعي مي‌تواند تاثير تشويقي يا دلسردكننده بر زندگي افراد داشته باشد. با اين‌حال علي‌رغم مطالعات فراوان در زمينه‌ي مقايسه‌ي اجتماعي در محيط كلاسي، تعداد اندكي از آنها  به بررسي رابطه ميان نقش گرايش و تمايلات مقايسه‌ي اجتماعي و موفقيت تحصيلي در يك محيط آموزشي رقابتي  پرداخته‌اند. از اين‌رو مطالعه حاضر به روش مطالعه‌ي بازنگرانه غيرتجربي به بررسي اين رابطه در ميان 387 دانشجوي رشته زبان انگليسي شاغل به تحصيل در دانشگاه‌هاي مختلف  ايران درسال تحصيلي 2014 2015   پرداخته است. داده‌هاي حاصل از نسخه  اصلاح شده‌ي  ابزار سنجش گرايش مقايسه اي ايووا ندرلندز تحت روش‌هاي آماري همبستگي و رگرسيون لوجستيك چندجمله‌اي قرارگرفت و نتايج حاصله وجود رابطه‌ي معني‌دار بين مقايسه‌ي اجتماعي و موفقيت تحصيلي را آشكار ساخت. به علاوه، نتايج بدست آمده نشانگر اين بود كه درحاليكه گرايش زياد به مقايسه‌ي اجتماعي و تمايل به مقايسه‌ي رو به بالا پيش‌بيني‌كننده‌ي موفقيت تحصيلي بيشتر است،  گرايش كم نسبت به مقايسه‌ي اجتماعي و تمايل زياد به مقايسه‌ي رو به پايين موفقيت تحصيلي كمتري را پيش‌بيني مي‌كند. يافته‌ها بر ضرورت انجام تحقيقات بيشتر روي عوامل زيرساختي داخلي،  كه مي‌تواند عليرغم فرهنگ و محيط منجر به موفقيت و رفتارهاي مشابه مقايسه‌ي اجتماعي افراد در  كلاس شود تاكيد دارند.

Social Comparison is important as it can be either encouraging or discouraging for the person who makes it. Although studies concerning social comparison in the classroom context abound, few deal with the relationship between the role of social comparison orientation and tendencies in academic achievement in a competition based educational context. Adopting a non experimental expost facto design, this study examines such relationship on 387 English Major Students studying in different Iranian universities in the academic year 2014 2015. Data were collected through a modified version of IowaNetherlands Comparison Orientation Measure (INCOM). The results, obtained through the statistical techniques of correlation and multinomial logistic regression, revealed that there is a significant relationship between social comparison and academic achievement. Moreover, the results indicated that high comparison orientation and upward tendency for students predict higher academic achievement, and low social comparison orientation and high downward tendency predict lower academic achievement. The findings call for further research on the underlying internal factors that lead to achievement and the similarity of individuals social comparison behavior in the classroom context, irrespective of culture and context.