تاثير آموزش فعاليت محورو سبك يادگيري تجربي روي مهارت شنيداري آكادميك دانش آموزان دبيرستاني

آموزش فعاليت محور به عنوان يكي از روشهاي موثر آموزش زبان در نظر گرفته شده است. با اين وجود هنوز كارايي آن براي نوآموزان در سطوح مقدماتي تر در هاله اي از ابهام قرار دارد. همچنين ، تاثير سبك يادگيري تجربي روي چنين آموزشي براي مهارت شنيداري آكادميك مورد مطالعه واقع نشده است. اين تحقيق سعي دارد اين شكاف را در تاريخچه پر نمايد. بدين منظور، 88 نو آموز ايراني بطور هدفمند از جمعيتي 153 نفري انتخاب شدند و در هر يك از 4 گروه سبك يادگيري تجربي قرار داده شدند.همه شركت كنندگان به روش فعاليت محورمورد آموزش قرار گرفتند. يك پرسشنامه ديدگاه نيز به آنها داده شد.نتايج نشان داد كه اين روش، صرف نظرازنوع سبك يادگيري، براي همه شركت كنندگان موثر بود و آنها نقطه نظر مثبتي در مورد اين روش آموزشي نشان دادند. نتايج اين تحقيق ميتواند كاربرد زيادي در آموزش زبان داشته باشد.

Taskbased language teaching (TBLT) has been considered as an effective language teaching methodology. However, its applicability for lowerproficiency learners in EFL contexts has not been adequately justified. Moreover, the possible mediating effect of the experiential learning styles on academic listening TBLT has not been targeted in the literature, a gap that this study attempts to fill. To this end, male preintermediate Iranian EFL learners (N=88) in four experiential learning styles (n=22), selected purposefully through the experiential learning style questionnaire, took part in the study. The study utilized a time series design and all participants received the TBLT. To get some insights regarding the learners attitudes toward the TBLT, the researchers implemented a perception questionnaire at the end of the treatment. The results of a mixedmethod ANOVA for withingroup difference revealed that the taskbased instruction significantly affected preintermediate EFL learners’ performance on academic listening tests. A betweengroup comparison of four experiential learning styles also confirmed that the learners with different learning styles performed similarly on the tests. It was also found that learners had positive attitudes toward such instruction. The results have clear implications for foreign language teaching, teacher training and curriculum design with regard to the selection of appropriate methodology for teaching academic listening.