تاثير آموزش راهكار هاي درك مطلب بر اضطراب در خواندن و ميزان درك مطلب زبان آموزان ايراني سطح متوسطه

مطالعه حاضر به برسي تجربي و نظام­مند تاثير آموزش صريح راهكارهاي درك مطلب بر اضطراب در خواندن و ميزان درك مطلب زبان­آموزان ايراني دبيرستاني پرداخته است. بدين منظور همه دانش­آموزان دو كلاس (65 نفر) به عنوان اعضاي گروه آزمون و كنترل در اين مطالعه شركت كردند. گروه آزمون تحت ده جلسه آموزش راهكارهاي درك مطلب بر اساس چارچوب چهاربخشي راهكارهاي درك مطلب مك­نمارا و همكاران (2007 ) قرار گرفتند. داده­ها با استفاده از پرسشنامه اضطراب در خواندن زبان خارجي سايتو و همكاران (1999) و آزمون چهارگزينه اي درك مطلب (PET) جمع آوري شدند . همه  دانش­آموزان به پرسشنامه اضطراب در خواندن زبان خارجي و آزمون چهارگزينه اي درك مطلب يك بار به عنوان پيش­آزمون، يك هفته قبل از شروع آزمون و بار دوم به عنوان پس آزمون، يك هفته پس از دوره آموزشي پاسخ دادند. بعد از پس­آزمون، يك گروه هفت نفره از گروه آزمون در مصاحبه گروهي شركت كردند. يافته­هاي پژوهش نشان داد كه آموزش صريح راهكارهاي درك مطلب در بهبود درك مطلب دانش­آموزان مقطع متوسطه و كاهش اضطراب در خواندن زبان انگليسي موثر است. ابن در حالي است كه اضطراب در خواندن و درك مطلب با هم رابطه معكوس دارند. همچنين مصاحبه گروهي بيانگر تاثير مثبت آموزش راهكارهاي درك مطلب بر بهبود خواندن و كاهش اضطراب در خواندن بود. اين پژوهش دربردارنده نظرات و پيشنهادهايي براي مدرسان و طراحان كتب درسي به منظور سرمايه گذاري بر روي مهارت خواندن به عنوان مهارت اساسي در آموزش مي­باشد.

The present study was conducted to examine empirically and systematically the effect of explicit instruction of comprehension strategies on EFL learners’ reading anxiety and reading comprehension in Iranian high schools. To this end, two intact classes (65 students) participated in this study as members of control and experimental groups. The experimental group underwent 10 sessions of reading strategies training based on McNamara, Ozuro, Best, and O’Reillys (2007) 4pronged Comprehension Strategy Framework. Data were collected through the employment of Saito, Garza, and Horwitzs (1999) Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS) and Preliminary English Test (PET) multiplechoice reading comprehension tests. All the students filled the FLRAS questionnaire and took the reading comprehension test two times, once as a pretest one week before the beginning of instruction and the other as a posttest one week after the instructional treatment. After the posttest, a group of 7 students who received instruction participated in the focus group interview. Ttests were used to analyze the obtained statistical data. It was revealed that explicit reading strategy instruction was quite beneficial in improving EFL high school students comprehension and reducing their anxiety level, while reading anxiety and reading comprehension were negatively correlated. The results of the interview with the focus group revealed the positive effect of strategy training on learners reading comprehension and alleviating reading anxiety. This study rendered some educational implications for materials developers and instructors to invest on reading as a fundamental skill in education.