Investigating the outcomes of social and individual learning by students’ active participation in the learning management system: A casual model

مقدمه: سيستم‌هاي مديريت يادگيري كه در دانشگاه‌هاي مجازي بكار گرفته مي‌شوند، تاثيراتي را بر روي جنبه هاي مختلف زندگي دانشجويان دارند. هدف از اين پژوهش، بررسي رابطه استفاده از سيستم مديريت يادگيري با پيامدهاي يادگيري و يادگيري اجتماعي را از ديدگاه دانشجويان دانشگاه مجازي مهرالبرز است. روش: اين پژوهش توصيفي- پيمايشي از نوع همبستگي- علّي بود. جامعه آماري شامل 300 نفر از دانشجويان ورودي‌هاي 1388 تا 1391 مربوط به چهار رشته موجود در دانشگاه مهرالبرز در سال‌تحصيلي 91-90 بود. نمونه بر اساس جدول كرجسي و مورگان 169 نفر به دست آمد كه از طريق نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شد‌. ابزار اندازه‌گيري پرسشنامه محقق ساخته بود كه با در نظر گرفتن مولفه‌هاي بكار رفته در پژوهش‌هاي قبلي طراحي شد. جهت حصول بهترين روايي محتوايي از نظرات اساتيد و متخصصين موضوع استفاده و در نهايت اين پرسشنامه از 26 گويه پنج طيفي ليكرت تشكيل شد. ضريب آلفا براي كل پرسشنامه 904/0 بدست آمد. براي تحليل داده ها از آماره هاي توصيفي، آزمون ضريب همبستگي پيرسون و هم چنين تحليل مسير با استفاده از نرم افزارهاي آماري SPSS نسخه 21 و Amos نسخه 18 استفاده شد. سطح معني داري براي تحليل‌‌‌ها 05/0 در نظر گرفته شد. نتايج: مشاركت دانشجويان در سيستم مديريت يادگيري به‌طور معناداري با پيامدهاي اجتماعي شامل جامعه پذيري (65/0) و فرهنگ‌‌پذيري (47/0) و پيامدهاي يادگيري شامل عزت نفس (38/0)،‌ رضايت از زندگي دانشجويي (58/0) و مهارت هاي عملكردي (43/0) رابطه داشت (01/0 > P). هم چنين مدل ساختاري متغيرهاي پژوهش نشان داد مشاركت در سيستم مديريت يادگيري علاوه بر اينكه مستقيماً بر پيامدهاي يادگيري تاثير مي‌گذارد، از طريق پيامدهاي اجتماعي به ‌طور غيرمستقيم نيز بر پيامدهاي يادگيري دانشجويان تاثير مي گذارد (96/0=CFI، 92/0=TLI، 94/0=NFI، 96/0=GFI و 07/0=RMSEA). نتيجه گيري: اين مطالعه رويكرد جديدي براي موسسه هاي آموزشي در تاييد تاثير هم‌نوعان ارايه مي‌كند يعني فراهم ساختن زيرساخت‌هاي حمايتي كه دانشجويان بتوانند در سيستم‌هاي مديريت يادگيري فعاليت‌هاي شبكه هاي اجتماعي را انجام داده و تعاملات ‌بين خود را افزايش دهند. طراحان آموزشي هم چنين مي‌توانند طراحي شيوه هاي آموزشي را بر سيستم‌هاي مديريت يادگيري قرار داده و از مزاياي اين سيستم استفاده كنند.

Introduction: Learning Management Systems (LMS) used in virtual universities have influenced multiple aspects of students’ lives. The present study aims at investigating the relationship between the application of LMS, learning outcomes, and social learning from the viewpoint of MehrAlborz University students. Method: The population of this descriptive, correlational-casual survey study included 300 students of four different disciplines. According to Krejcie and Morgan’s table, a sample of 169 students was selected. The instrument was a researcher-made questionnaire, including 26 questions. To analyze the data, descriptive statistics of Pearson correlation coefficient and structural equation modeling (path diagram) with SPSS21 and Amos18 were used. Results: Results indicated that student’s engagement in the Learning Management System were significantly associated with social outcomes (P < 0.01), including socialization (0.65) and acculturation (0.47) and learning outcomes, including self-esteem (0.38), students’ life satisfaction (0.58) and performance proficiency (0.43). Moreover, the structural model showed that student’s LMS engagement not only had a direct effect on learning outcomes, but also it helped students acquire socialization and acculturation, both of which indirectly influenced learning outcomes to a great extent (CFI= 0.96, TLI= 0.92, NFI= 0.94, GFI= 0.96, RMSEA= 0.07). Conclusion: This study presented a new approach for the educational institutions to verify the influence of peers. In other words, it provides supportive infrastructures to enable students to work in the LMS social networks, and to increase interactions among peers. Furthermore, instructional designers can design educational practices on the basis of the learning management systems, and benefit from these systems.