The Impacts of Professional Ability to use ICT in KharazmiUniversity: a case study in Iran

مقدمه: كاربرد هدفمند ابزار فناوري در ارتقاي عملكرد حرفه‌اي تاثيرگذار است. هدف پژوهش حاضر بررسي وضعيت مولفه‌هاي موثر بر كاربرد حرفه‌اي فناوري ارتباطات و اطلاعات از سوي اعضاي هييت علمي دانشگاه در فرآيند تدريس و يادگيري است. روش‌ها: پژوهش حاضر يك مطالعه كاربردي و پيمايشي مبتني بر استفاده از پرسشنامه‌اي محقق‌ساخته است. جامعه پژوهش، اعضاي هييت علمي دانشگاه خوارزمي در 7 دانشكده (با وضعيت استخدامي پيماني و رسمي) بودند كه 128 نفر از آنها به شيوه نمونه‌گيري در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب و از بين آنها 118 نفر اقدام به پاسخ‌گويي به يك پرسشنامه محقق‌ساخته بر اساس طيف ليكرت نمودند. روايي صوري و محتوايي پرسشنامه از طريق صاحبنظران و استادان بررسي و پايايي با آلفاي كرونباخ 85% تاييد شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با آزمون‌هاي آماري همبستگي، توزيع كاي دو (آزمون همگوني داده‌ها) و تحليل واريانس و نرم‌افزار SPSS نسخه 20 صورت گرفت. نتايج: يافته‌ها نشان داد بين توانايي كار با ابزار مبتني بر فاوا و عملكرد حرفه‌اي مناسب با استفاده از آن در فرآيند آموزش در سطح معنا‌داري 05/0 و در سطح 01/0 ارتباط دارد. تفاوت در سطح كاربرد حرفه‌اي و رضايت‌مندي از تسهيلات در كاربرد فاوا به تفكيك نظرات اساتيد در دانشكده‌هاي مختلف در سطح 05/0 و 01/0 معنادار نبود (584/0 =p). عامل سن و سابقه خدمت عامل معناداري در ايجاد تفاوت در نوع پاسخ‌دهي به هيچ‌يك از مولفه‌ها نبود. نتيجه‌گيري: عنصر عملكرد حرفه‌اي در كاربرد فاوا را متناسب با داشتن توانايي‌هاي مهارتي و آشنايي با نحوه استفاده از آن درآموزش مورد توجه قرار داد.

Introduction: The purpose of this study is to investigate on the factors have effects on ICT usage specially the professional usage of ICT during teaching and learning process. Methods: we have a surveyed research regarding Kharazmiʹs teacher’s points of view to use ICT in University. Among 128 of the teachers from seven departments selected as convenience sampling method approximately 118 were answered to the researcher-made Likert-type questionnaire. The questionnaire validity and reliability estimated in advance. Data were analyzed; by the SPSS software, version 20, Pearson Chi-Square and ANOVA formula Results: The results show that there is a relationship between the teacherʹs professional usage of ICT and the qualification of related instruments during teaching-learning process (p < 0.05, 0.01).The different levels of satisfaction and approach to professional usage of ICT referred to departments found have no meaningful significant (p < 0.05, 0.01). The teachersʹ age and teaching backup found not meaningful item to have effects on ICT usage (p < 0.05, 0.01). Conclusion: An improvement of functions in ICT usage needs having an approach to the teachersʹ abilities on ICT professional usage during teaching-learning process and preparing the qualified ICT facilities