Abstract :
به طور كلي، ارزيابي برنامه ي درسي جهت كنترل كاركرد يك واحد درسي از اهميت بسزايي برخوردار مي باشد. بدينگونه كه ما مي توانيم مطمين شويم كه يك واحد درسي اهداف مورد نظر خود را برآورده مي كند و در نتيجه خواسته ها و نيازهاي يادگيرندگان را مد نظر قرار مي دهد. در اين راستا، عملكرد آموزشي واحد درسي «نثر ساده و متون مطبوعاتي» كه براي دانشجويان دوره ي كارشناسي در دانشگاه تبريز ارايه مي شود و توسط نويسنده ي اين مقاله تدريس مي شود مورد ارزيابي قرار گرفت. بدين منظور، روش ارزيابي درسي براون (1995)، طبق اهداف و نيازهاي درس فوق، مورد بازبيني قرار گرفته و از پنج عنصر به هفت عنصر افزايش يافت: اهداف، ديدگاه ها، نيازسنجي، زمان، فعاليت هاي كلاسي، مطالب، و ارزشيابي. به منظور جمع آوري داده هاي كمي و كيفي روش تركيبي مورد استفاده قرار گرفت. داده هاي كمي از طريق پرسشنامه جمع آوري شد كه شامل 35 مورد بر پايه ي عناصر درسي بود، يعني پنج مورد براي هر عنصر. همچنين، داده هاي كيفي از طريق مصاحبه ي نيمه ساختار يافته جمع آوري شد. تعداد 36 نفر دانشجوي دوره ي كارشناسي در اين تحقيق شركت داشتند: 12 نفر پسر و 24 نفر دختر. نتايج مطالعه نشان مي دهد كه اين واحد درسي مي تواند در گسترش دادن دانش زباني، فرهنگي، و اجتماعي دانشجويان بسيار موثر باشد. با اين وجود، بايستي تغييراتي در آن انجام شود تا بيشتر مفيد واقع گردد. بديهي است هفت عنصر برنامه درسي پيشنهادي توسط نويسنده ي اين مقاله مي تواند جهت بررسي هر واجد درسي مورد استفاده قرار گيرد.
Abstract :
Generally, program evaluation is of prime importance to check the workability of a course. In this way, it can be made sure that the course achieves its intended goals and objectives, and consequently fulfills the learners’ needs, wants, and aspirations. Therefore, an attempt was made to evaluate the instructional functioning of the Simple Prose and Newspaper Articles course which is offered to the undergraduate English majors at the university of Tabriz, Iran and is taught by the researcher/instructor himself. To this end, Brown’s (1995) model of program evaluation was opted for. Based on local needs and objectives, this model was modified and extended to seven curriculum components: objectives, attitudes, needs analysis, time, classroom activities, materials, and assessment. In order to gather quantitative and qualitative data, a mixed methods design was employed. The quantitative data were obtained through a questionnaire which comprised 35 items based on the aforementioned curriculum components, i.e. five items for each component. Also, the qualitative data were collected through a semi-structured interview. The participants consisted of 36 undergraduate English majors, i.e. 12 male, 24 female. The results of the study indicate that this course is quite useful for the students to develop their linguistic, cultural, and social knowledge. However, it needs to be modified in order to be more fruitful. One of the main implications of this study might be that the seven curriculum components proposed by the researcher could be employed for the evaluation of any course of study. Another implication might be that these seven curriculum components could be utilized by syllabus designers or curriculum developers for the development of any syllabus.
