A New Approach to Communication Strategies: The Case of Iranian EFL Teachers

هدف از اين پژوهش بررسي چگونگي استفاده از راهبردهاي ارتباطي توسط معلمان زبان انگليسي در ميان كنش هاي كلامي مي باشد. اگرچه درباره راهبردهاي ارتباطي تحقيقات فراواني صورت پذيرفته است، اما در خصوص رابطه بين اين راهبردها و فضاي سيال كلاس و نيز چگونگي بكارگيري راهبردهاي ارتباطي در ميان كنش هاي كلامي معلمان تحقيقات چنداني صورت نپذيرفته است. با توجه به اين نكات، ميان كنش-هاي كلامي سه كلاس از هر يك از پنج معلم شركت كننده در اين تحقيق ضبط و مورد بررسي قرار گرفت. بررسي داده ها با استفاده از رويكرد كيفي نشان داد كه راهبردهاي ارتباطي در تعاملات بين معلمان و زبان آموزان حضور فراوان توام با كاربردهاي متفاوت داشته و در نتيجه اين مفهوم فقط محدود به گفتار زبان آموزان نمي شود. بعلاوه، نتايج اين تحقيق نشان مي دهد كه توجه و پرورش اين مهارت، در برقراري ارتباط موثر از اهميت فراواني برخوردار است.

This study focuses on the use of communication strategies in teacher talk. While previous studies have presented communication strategies largely from an outside researcherʹs perspective, the aim in this paper is to move the focus to that of classroom contexts, especially EFL teaching contexts. Furthermore, it is argued that communication strategies should also be studied in the situated talk of the classroom teacher, and not just second language learners. Showing some examples from our database, we underscore the crucial role these devices play in classroom interaction. The participants were five non-native Iranian teachers. The data consisted of a total of fifteen recordings, made up of three lessons for each teacher. The detailed examination of the database revealed that the teachers in the study made frequent use of different types of communication strategy in their talk with students and these strategies were potentially an important aspect of teacher talk. The most important implications of this finding are that, first, an extended concept of communication strategies that moves beyond learners to include teachersʹ communication strategies should be taken into account and, second, developing these strategies are necessary for effective L2 communicative language use.