Effect of Participation in the “Principles of the Morning Report Case Presentation” Workshop on Clinical Faculty Membersʹʹ Performance

زمينه و هدف: از روش هاي مختلف آموزش باليني، گزارش صبحگاهي داراي بيشترين كاربرد در سطح دنيا مي باشد. اولين گام در جهت ارتقاي كيفيت اين شيوه آموزش شناخت وضعيت موجود و آموزش آن مي باشد. هدف از اين مطالعه بررسي اثر كارگاه آموزشي بر كيفيت برگزاري گزارش صبحگاهي در دانشگاه علوم پزشكي گلستان بوده است. روش: در اين مطالعه مداخله اي آموزشي، نمونه گيري به صورت سرشماري روي 147 دانشجوي پزشكي انجام شد. كارگاه يك روزه گزارش صبجگاهي براي اساتيد باليني برگزار گرديد. با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته كيفيت و كميت گزارش صبحگاهي در دو گروه متفاوت از دانشجويان قبل و بعد از برگزاري كارگاه بررسي شد. اطلاعات با استفاده از آزمون آماري تي استيودنت تحليل شد. 61 درصد كيفيت گزارش صبحگاهي را عالي و / يافته ها: در گروه قبل از مداخله 8 38/2 درصد كيفيت گزارش صبحگاهي را خوب ارزشيابي كردند. در گروه بعد از برپايي 29 درصد خوب ارزشيابي كردند. هيچ گروهي كيفيت / 70 درصد عالي و 6 / كارگاه 4 گزارش صبحگاهي را ضعيف گزارش نكردند. ديدگاه دانشجويان در خصوص كيفيت گزارش صبحگاهي قبل و بعد از برگزاري كارگاه با استفاده از آزمون تي تست، اختلاف معني دارآماري را نشان نداد. نتيجه گيري: كيفيت گزارش صبحگاهي در اين مطالعه خوب بوده است؛ كيفيت گزارش هاي صبحگاهي قبل و بعد از كارگاه تفاوت معني داري نداشته اند اما با توجه به اهميت گزارش صبحگاهي در آموزش دانشجويان پزشكي، افزايش مشاهده شده حايز اهميت است. هر تلاشي در جهت ارتقاي آموزش مي بايست حمايت و تقويت شود.

Background: Morning reports are one the most popular clinical education in hospital setting. The first step to improve quality of this educational method is to know about current situation. The aim of this study was to study the effect of educational workshop on quality of morning report in Golestan University of Medical Sciences. Methods: In this interventional study, using census sampling 147 medical students participated. One day educational workshop held for the faculty members who were involved in morning reports. The quality of morning reports assessed by a questionnaire before and after running the workshop from the students perspectives. The data analyzed using Studentʹs t-test. Results: The quality of morning report before workshop rated as 61.8% excellent and 38.2% good. The quality of morning reports after workshop rated 70.4% excellent and 29.6% good. Neither before nor after group rated the quality of morning reports as weak. There was no statistical significant difference between the studentsʹ perception of quality of morning report before and after running workshop. Conclusions: The quality of morning reports in the teaching hospitals were good. There was no significant statistical difference between the results before and after the workshop. Since the morning report is very important part of clinical education, any attempts to improve it would be highly valuable.