The Effect of Semantic Mapping on Reading Comprehension

درتحقيق حاضر تا ثير نسبي نگاشت(ترسيم) معنايي به عنوان يك استراتژي قبل از خواندن بر روي درك مفاهيم دانشجويان ايراني ( رشته هاي غير زبان انگليسي ) بررسي شده است. دراين تحقيق همچنين اثر تقابلي بين جنسيت وتآ ثير آموزش نگاشت (ترسيم) معنايي بر روي درك مفاهيم دانشجويان ايراني مورد مطالعه قرار گرفته است. شركت كنندگان حاضر در اين تحقيق 120 دانشجوي مذكر ومونث كارشناسي در سطح پايين متوسط بودند كه واحد زبان انگليسي عمومي را در دانشگاه اروميه در ترم بهار سال 2008 مي گذراندند. تر از در ابتداي تحقيق وقبل از آموزش مهارت ترسيم( نگاشت ) معنايي، مهارت زباني دانشجويان با آ زمون مهارت خواندن استانداردي سنجيده شد. سپس، شركت كنندگان در تحقيق بصورت نيمه تصادفي به دو گروه آزمودني و كنترل تقسيم شدند. به گروه اول آموخته شد كه چگونه استراتژي نگاشت ( ترسيم) معنايي را در درك مفاهي بكار برند در حا ليكه در گروه دوم آموزش معمولي درك مفاهيم صورت مي گرفت. نتايج ابتدايي بعد از برگزاري پس آزمون براي دو گروه ، يافته هاي قبلي را كه نشان مي دهند آموزش بكارگيري نگاشت معنايي اثر متبتي بر روي درك مفاهيم دارد، تاييد مي كند. نتايج ويافته هاي ديگر بطور كامل در مقاله مورد بحث قرار گرفته است.

The research reported here examined the relative effectiveness of semantic mapping, as an interactive pre-reading strategy, on reading comprehension of Iranian undergraduate students (non-EFL majors). It also examined whether there was an interaction between gender and the effect of teaching semantic mapping strategy on reading comprehension. The participants in this study consisted of 120 male and female pre-intermediate undergraduate students taking a General English course at Urmia University in Spring 2008. A Certificate of Advanced English Reading Paper (CAE) was administered to measure the students’ proficiency at the beginning of the research. Later, the participants were semi-randomly (Mackey and Gass, 2005) assigned into experimental and control groups. The experimental group was instructed on how to employ semantic mapping strategy in reading while the control group received normal reading instruction. The post-test results supported the findings of earlier research that instruction on the application of semantic mapping contributed to reading comprehension. Further findings and implications are discussed in the paper.