The Relationship between EFL Learners’ Use of Language Learning Strategies and Self-Perceived Language Proficiency

هدف اين تحقيق بررسي رابطه بين استفاده زبان آموزان دو سطح متوسط و پيشرفته زبان انگليسي از راهبردهاي فراگيري زبان و خود-ارزيابي آنان از دانش زبان انگليسي بوده است. شصت و هفت دانش آموز زبان انگليسي (?? دانش آموز سطح متوسط و ?? دانش آموز سطح پيشرفته) بر مبناي نمره دريافتي در آزمون كلي سطح زبان انگليسي براي شركت در اين تحقيق انتخاب شدند. آزمون فوق ابتدا يكبار به صورت آزمايشي با گروه مشابهي برگزار گرديده و مورد بازپيرايي قرار گرفته بود. زبان آموزان منتخب به دو پرسشنامه پاسخ دادند: يك پرسشنامه جهت انجام خود-ارزيابي سطح زبان انگليسي و ديگري پرسشنامه سنجش ميزان استفاده از راهبردهاي فراگيري زبان انگليسي. نتايج تحليل آماري داده ها حاكي از وجود رابطه معنا درا بين دو متغير در ميان گروه زبان آموزان سطح پيشرفته بود ، حال آنكه چنان رابطه اي ميان گروه زبان آموزان سطح متوسط وجود نداشت. بنابراين نتايج نشان مي دهد كه هرچه زبان آموزان به سطوح بالاتر زبان ارتقا مي يابند ، توانايي بيشتري براي ارزيابي سطح زبان خود پيدا مي كنند و نيز از راهبردهاي فراگيري زبان نيز بيشتر استفاده مي نمايند. همچنين نتايج حاكي از آن است كه با ارتقاي سطح زبان انگليسي تغييري در رويكرد زبان آموزان نسبت به استفاده از راهبردهاي فراگيري زبان رخ نمي دهد مگر در مورد راهكار حافظه اي واجتماعي فراگيري زبان. نهايتا نتايج نشان مي دهد كه متداوترين راهكار فراگيري زبان در ميان دو سطح متوسط و پيشرفته زبان آموزان راهكار شناختي بوده و زبان آموزان هر دو سطح از راهكار عاطفي كمتر از ساير راهكارها استفاده مي كنند.

The present study was conducted to investigate whether there was a relationship between EFL learners’ use of language learning strategies and their self-perceived language proficiency at the two levels of intermediate and advanced. A total of 67 subjects (39 intermediate-level and 28 advanced) were selected to participate in this study based on their scores on a piloted language proficiency test. They were asked to respond to two questionnaires: one assessing their self-perceived language proficiency and the other the strategy inventory of language learning. The results of the statistical analysis demonstrated that there was a significant relationship between the two variables among advanced-level subjects while no such relationship existed among intermediates. Thence, as learners reach higher stages of language proficiency, they become more capable of assessing their language abilities and also use their learning strategies more often. Further analysis also revealed that subjects did not change their attitude in using strategies as they reached higher stages of proficiency except for memory and social strategies. Finally, the results showed that the most frequently used set of strategies among both intermediate and advanced learners were cognitive while the least were affective.