E-Tools to Assist EFL Learnersʹʹ Writing Skill: Wikis, Weblogs, and Podcasts

هدف از انجام تحقيق حاضر اين بود كه اولا كداميك از ابزارهاي اينترنتي موجود از قبيل بلاگها، ويكي ها و پادكستها ميتوانند بطور موثرتري به يادگيري نگارش دانشجويان زبان انگليسي كمك كنند ودوما آيا جنسيت دانشجويان نقش مهمي در عملكرد بهتر آنان ايفا ميكند يا خير. بدين منظور، 156 دانشجوي سال دوم رشته زبان كه در دانشگاههاي آزاد اسلامي واحد شيراز، آباده و غيرانتفاعي زند تحصيل مينمودند انتخاب شدند. پس از اينكه دانشجويان به سه گروه تقسيم شدند ، يك پيش آزمون نگارش گرفته شد و نتيجه نشان داد كه همه دانشجويان از نظر توانايي نگارش انگليسي همگون هستند. به هر كدام از اين سه گروه آموزش نگارش با استفاده از ابزار اينترنتي ويژه اي داده شد: يك گروه از طريق وبلاگ، گروه دوم ويكي و سومين گروه پادكست. پس از يك دوره دوماه و نيم، دانشجويان دريك پس آزمون نگارش شركت كردند. مقايسه اختلاف نمرات پيش و پس آزمون نشان داد عليرغم اينكه كه قدرت نگارش دانشجويان در هر سه گروه افزايش داشته، از نظر آماري تفاوت عملكرد آنان در گروههاي مختلف معنادار نبوده است. بدين ترتيب، هر سه ابزار اينترنتي به يك نسبت به يادگيري نگارش دانشجويان كمك نموده است. از طرف ديگر نتايج حاصل از اين تحقيق نمايانگر اين بود كه جنسيت دانشجويان هيچ نقشي در عملكرد آنان در گروههاي مختلف نداشته است. نتايج حاصله از اين مطالعه به مدرسين زبان كمك ميكند تا از ابزارهاي موجود در اينترنت بخصوص ابزارهاي ياد شده، در جهت ارتقا دانش زباني فراگيران ،صرفنظر از جنسيت آنان، استفاده نمايند.

One of the promises of web-based education is to help students take control of their learning pace as the basic requirement of language learning is being life-long. The purpose of the present study was to find out which of the e-tools -- weblogs, wikis, or podcasts -- can better help EFL learners excel in their writing skill. To this end, 156 Iranian sophomore students majoring in English and studying at Islamic Azad University, Abadeh and Shiraz Branches and the Zand Institute of Higher Education were selected based on random sampling as participants. As the design of the study was a pre-experimental one, there were three experimental groups involved but no control group. Before the instruction, the participants were given an essay writing test, whose results were used to divide them into three groups. Two of the groups received in-class instruction and were assigned out-of-class activities through weblogs and wikis. The third group received the instruction through podcasts. The treatment lasted for two and a half months and at the end, another essay writing test was given to all groups. A two-way ANOVA for the comparison of the participantsʹ gain scores indicated that using the tools available on the Internet could lead to improvement in the EFL students writing abilities, and gender was not a determining factor. The study reveals the fact that web tools, in general, and blogs, wikis, and podcasts, in particular, can foster EFL students’ writing skills and teachers can use them as supplements in their language instruction.