مقايسه تاثير بازخورد اصلاحي مستقيم و غيرمستقيم بر كنش نوشتاري دانشجويان كارشناسي زبان عربي

دراسه اثر التغذيه الراجعه المباشره وغير المباشره في الادا الكتابي لطلاب فرع اللغه العربيه في مرحله البكالوريوس

در اين پژوهش تاثير دو نوع بازخورد اصلاحي مستقيم و غيرمستقيم بر كنش نوشتاري فراگيران زبان عربي بررسي شده‌است. هدف اصلي اين جستار مشخص‌كردن اثر ارايه بازخورد مستقيم و غيرمستقيم مدرّس بر بهبود كنش نگارش دانشجويان كارشناسي است و تفاوت احتمالي بين اثر انواع بازخورد بر كيفيت نگارش مطالعه و بررسي شده‌است. به همين منظور 27 دانشجوي سال دوم دوره كارشناسي زبان عربي دانشگاه كاشان با روش نمونه‌گيري آسان انتخاب شدند و در دو گروه مجزا در طول يك نيم‌سال كامل مورد بررسي قرار گرفتند. در ابتداي نيم‌سال، سطح كنش نوشتاري از طريق پيش‌آزمون محقق‌ساخته سنجيده شد. سپس در هفته‌هاي نيم‌سال تحصيلي، اعضاي يك گروه نسبت به نوشتار خود بازخورد مستقيم و اعضاي گروه ديگر بازخورد غيرمستقيم دريافت كردند. ميزان ارتقاي نمرات از پيش‌آزمون تا پس‌آزمون به عنوان شاخص بهبود كيفيت نگارشي با استفاده از نرم‌افزار SPSS در هر گروه مورد تجزيه‌وتحليل آماري قرار گرفت. نتايج حاصل از آزمون T نشان داد كه: 1) در اثر هر دو نوع بازخورد، تفاوت معني‌داري در ميانگين نمرات نگارش در پيش‌آزمون و پس‌آزمون ايجاد شد و 2) بازخورد مستقيم با تفاوت معناداري نسبت به بازخورد غيرمستقيم در بهبود نگارش دانشجويان تاثير داشت.

Feedback is the one of the most basic training strategies used to improve students’ writing. In the present study, different types of feedback were reviewed and the effects of direct and indirect corrective feedback on students’ writing were investigated. The study sought to answer the following questions: a) Will providing direct and indirect feedback by teachers improve student writing? b) Are the effects of the direct and indirect teacher feedback different? 27 undergraduate learners of Arabic at the University of Kashan (14 in the direct feedback group and 13 in the indirect feedback group) participated. The homogeneity of the group in terms of initial writing ability was measured through a researcher-made test. During the semester (16 sessions), the first group received direct feedback while the second group received indirect feedback. The results of T-test analyses using SPSS showed that both direct and indirect corrective feedback improved studentsʹ writing level and direct feedback had a significantly stronger effect compared to indirect feedback for this group of learners.