علمُ الصَّرفِ بَيْنَ افْسَلَةِ المُتقدِّمِيْنَ واغْرَقَةِ المُحدثِيْنَ رُويَةٌ جَدِيْدَةٌ فِي تَعْلِيْمِهِ

عِلْمُ الصَّرفِ دقيقٌ ومُنشعِبٌ، وتجرِبتي في تدريسهِ دفعتنِي الى الوقوفِ امامَ بعضِ المحاورِ المُطبَّقةِ او الَّتي نامَلُ بتطبيقها في قابِلِ ايَّامِ عَمَلِنا الاكاديميِّ، هذهِ التَّجرِبةُ احتواها بحثي الموسومُ بـ (علمُ الصَّرفِ بَيْنَ افْسَلَةِ المُتقدِّمِيْنَ واغْرَقَةِ المُحدثِيْنَ..رُويَةٌ جَدِيْدَةٌ فِي تَعْلِيْمِهِ)، مُقدِّمَةً للبحثِ نظريًّا، مُتخذةً من مقولةِ المُتقدِّمِيْنَ بصعُوبةِ هذا العلمِ مُنطلقًا لمحاورِهِ. ومُقسِّمَةً ايَّاه بحسبِ آلياتِ تحديثهِ، لازالةِ ضبابيَّةِ فَهْمِهِ لدى الطلبةِ الاكاديميينَ، ومحاورُهُ هي: التَّدريسُ الرياضيُّ، اشكالاً وخُطاطاتٍ ومعادلاتٍ، بهدفِ علُوقِ صورةٍ ذهنيَّةٍ لدى الطلبةِ من صورةٍ معرفيَّةٍ تنفعُهُم في اثناءِ الاداءِ الامتحانيِّ او في مُستقبلِهِم العمليِّ استرجاعًا معلوماتيًّا او قياسًا على مَخزُونِهِم المعرفِيِّ. واعتمادُ المنهجِ الصَّوتيِّ في اثناءِ شرحِ القواعِدِ الصَّرفيَّةِ، وعدمُ الفصلِ بينهُما، ما يُودِّي الى تكرارِ المعلوماتِ وثبوتِها في ذاكِرةِ المُتعلِّمِ. وايضاحُ المُوشِّراتِ الدَّلاليَّةِ للابنيةِ الصَّرفيَّةِ؛ لمعرِفةِ استعمالاتِها السِّياقيَّةِ، ما يجعلُ المُتعلِّمَ يالَفُها ويُوظِّفُها بنحوٍ صحيحٍ في مَساقاتِهِ العمليَّةِ لاحِقًا، فضلاً عن اخراجِ هذا العلمِ من الجمودِ والتَّجرُّدِ الى الحركيَّةِ والاستشعارِ الذِّهنيِّ، اثارةً لرغبةٍ في تعلُّمِهِ، وهو امرٌ يعتمدُ ولا شكَّ على المدى الزَّمنيِّ الممنوحِ للمادةِ. وآلياتُ اختبارِ المستوى التَّحصيليِّ العلميِّ للطلبةِ، والقائمةُ على الاختبارِ التَّحريريِّ، فضلاً عن التَّدرُّجِ من الامثلةِ المُستعملةِ الى النُّصوصِ العاليةِ قُرآنًا وشعرًا عربيًّا ونثرًا ادبيًّا، منتهيةً باهميَّةِ عرضِ هذهِ المُحصِّلاتِ المعلوماتِيَّةِ تقنيًّا، وهو امرٌ نفتقرُ اليهِ اكاديميًّا؛ لاشعارِ الطلبةِ بامكانيَّةِ خدمةِ التَّطوُّر العلميِّ الحاسوبيِّ هذا العلْمَ.