ابعاد الشخصيّة والذكاءات المتعددة واساليب التعلّم ودافعيّة الانجاز الاكاديمي وعلاقتها بالانجاز الاكاديمي

استهدفت الدراسة الحاليّة : (1) تعرّف العلاقات بين العوامل الخمسة للشخصية والذكاءات المتعددة واساليب التعلّم ودافعية الانجاز الاكاديمي و الانجاز الاكاديمي ، و(2) قياس مدى قدرة العوامل الخمسة للشخصية والذكاءات المتعددة واساليب التعلّم ودافعية الانجاز الاكاديمي والنوع وتحصيل الاب والام على التنبو بالانجاز الاكاديمي . فطبّقت سبعة مقاييس : قائمة العوامل الخمسة للشخصيّة NEO-PI-R ، ومقياس الذكاءات المتعددة MIDAS ، ومقياس اساليب التعلّم LSS ، وموشر اساليب التعلم ILS ، ومقياس الدافعية الاكاديمية AMS ، ومقياس دافعية الانجاز اجتماعية – فردية التوجه IOAM-SOAM ، ومقياس دافع الانجاز الدراسي ، على عيّنة مولّفة من (94) طالباً وطالبة . وبعد تحليل البيانات ، تبيّن ان هناك علاقة ايجابية دالة بين الانجاز الاكاديمي وكل من : حيوية الضمير والانجاز (احد مظاهر حيوية الضمير) والافكار (احد مظاهر الانفتاح) ، والذكاء المنطقي ، واسلوبي التعلم المستقل والتسلسلي ، والمعرفة (احد ابعاد الدافعية الداخلية) ، وعلاقة سلبية دالة بكل من : الذكاء الطبيعي ، واسلوبي التعلم المتجنب والشامل . وباستعمال تحليل الانحدار المتعدد التدرجي ، تم تحديد خمسة متنبئات دالة بالانجاز الاكاديمي : اسلوب التعلم المستقل ، وحيوية الضمير ، والانجاز ، والذكاء المنطقي الرياضي ، والمعرفة ، على التتابع . وبناءً على هذه النتائج تمت صياغة انموذج الانجاز الاكاديمي العلمي الاجتماعي للطالب العراقي ، وتقديم جملة توصيات ومقترحات .