استراتيجيات التدريس وعلاقتها بالتوجه نحو التعلم والتركيز العقلي لدى طلبة جامعة تشرين - دراسة ميدانية

هدف البحث الحالي الى تحديد مستوى التوجه نحو التعلم والتركيز العقلي لدى طلبة جامعة تشرين، كما هدف الى تعرّف مدى تاثر التوجه نحو التعلم والتركيز العقلي بمتغيرات الجنس والاختصاص واستراتيجيات التدريس التي يفضلها الطلبة. تالفت عينة البحث من (672) طالباً وطالبة من طلبة جامعة تشرين المسجلين في العام الدراسي (2016 - 2017)، وتمّ اعتماد المنهج الوصفي، واستخدام مقياسين اثنين. هذا، وخلُص البحث الى النتائج الآتية: استراتيجيات التدريس الاكثر تفضيلاً من قبل افراد عينة البحث هي الاستراتيجيات التفاعلية حيث فضل هذه الاستراتيجيات (57.4%) من مجموع افراد عينة البحث. هذا ويتاثر التوجه نحو التعلم باستراتيجيات التدريس؛ اذ اكد البحث الحالي انّ الطلبة الذين يفضلون استراتيجيات التدريس التفاعلية يتفوقون على باقي الطلبة في التوجه نحو التعلم. حصل طلبة جامعة تشرين على متوسط يشكل (77.46%) من الدرجة العظمى المخصصة لمقياس التوجه نحو التعلم؛ اي انّهم يتمتعون بمستوى جيد جداً من التوجه نحو التعلم؛ بينما حصلوا على متوسط شكّل (57.98%) من الدرجة العظمى المخصصة لمقياس التركيز العقلي؛ اي انّ طلبة جامعة تشرين يتمتعون بمستوى مقبول من التركيز العقلي. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسطي درجات (الذكور والاناث) على مقياس التوجه نحو التعلم؛ في حين يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسطي درجات (الذكور والاناث) على مقياس التركيز العقلي، ولصالح الذكور؛ اي انّ ذكور واناث طلبة جامعة تشرين متساوون في التوجه نحو التعلم؛ لكن بالمقابل يتفوق الذكور على الاناث في التركيز العقلي. قدّم البحث- في ضوء النتائج- مجموعة من المقترحات، اهمها الاستمرار في البحث عن المتغيرات التي تزيد من التوجه نحو التعلم والتركيز العقلي.