فاعلية التعلم المدمج القائم على المدخل التاريخي في تحسين فهم الطلبة لطبيعة العلم، وتعديل التصورات البديلة في بيئات تدريس الكيمياء

سعت الدراسة الحالية الى تقصي فاعلية التعلم المدمج القائم على المدخل التاريخي في تحسين فهم الطلبة لطبيعة العلم، وتعديل التصورات البديلة في بيئات تدريس الكيمياء. ولتحقيق ذلك، قام الباحثان باعداد ادوات الدراسة بعد ان تمّ التاكد من صدقها وثباتها. واشتملت هذه الادوات على الوحدة التعليمية التعلمية المحوسبة، واختبار فهم طبيعة العلم، واختبار التصورات البديلة. وشارك في الدراسة ( 96 ) طالبة تمّ توزيعهن الى مجموعتين: الاولى تجريبية تكونت من (50) طالبة تعلمن من خلال البرنامج التدريسي، والثانية ضابطة تكونت من (46) طالبة تعلمن بالطريقة الاعتيادية. وقد اظهرت نتائج الدراسة ان افراد المجموعة التجريبية حققوا اعلى المتوسطات الحسابية على اختبار فهم طبيعة العلم، واختبار التصورات البديلة. وبالمقابل، حقق افراد المجموعة الضابطة متوسطات حسابية قليلة. وكشفت نتائج اختبار تحليل التباين الاحادي المصاحب وجود فروق دالة احصائياً بين المجموعتين، وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت تعليمها من خلال التعلم المدمج القائم على المدخل التاريخي. كما كشفت النتائج وجود علاقة ارتباطية ايجابية بين اداء الطالبات على اختبار فهم طبيعة العلم، وادائهن على اختبار التصورات البديلة.