اثر استخدام استراتيجيتي: دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الاساسي لمهارات التفكير الناقد في ضوء فاعليتهن الذاتية

هدفت الدراسة الى تحديد اثر استخدام استراتيجيتي: دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الاساسي لمهارات التفكير الناقد في ضوء فاعليتهن الذاتية. بلغ عدد عينة الدراسة (45) طالبة، تم اختيارهن بطريقة قصدية من طالبات الصف السادس الاساسي من مدارس آسيا الدولية للبنات التابعة لادارة التعليم الخاص، مقسمات الى ثلاث شعب: شعبتين تجريبيتين: الاولى تكونت من (15) طالبة درست وفق دورة التعلم الخماسية، والثانية تكونت من (15) طالبة درست وفق الخرائط المفاهيمية، والشعبة الثالثة ضابطة تكونت من (15) طالبة درست وفق الطريقة التقليدية؛ حيث وزعت استراتيجيات التدريسية (دورة التعلم الخماسية، والخرائط المفاهيمية، والطريقة التقليدية) على الشعب الثلاث بطريقة عشوائية، وجميعها درست وحدة جسم الانسان وصحته وطُبِّق اختبار الفاعلية الذاتية لتصنيف الطالبات تبعاً لفاعليتهن الذاتية (مرتفعة، منخفضة) قبل بدء الدراسة. ولتحقيق اهداف الدراسة اُعدت ادوات الدراسة اللازمة المتمثلة في اعداد دليل للمعلم عن طريق اعادة صياغة وحدة جسم الانسان وصحته من كتاب العلوم للصف السادس الاساسي وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية، واستراتيجية الخرائط المفاهيمية اضافة الى تطـوير اختبار مهارات التفكير الناقد المكون من(28) فقرة من نمط الاختيار من بدائل، وتم تطبيق اختبار مهارات التفكير الناقد على المجموعات (الشعب) الثلاث، قبل البدء بالتجربة وبعد الانتهاء منها مباشرة. وبناء اختبار الفاعلية الذاتية المكون من (30) فقرة من نمط الاختيار من ثلاثة بدائل؛ حيث تم تطبيقه على المجموعات (الشعب) الثلاث، قبل البدء بالتجربة لتصنيف الطالبات حسب فاعليتهن الذاتية (مرتفعة، منخفضة). وللاجابـة عـن اسئلة الدراسـة تم استخدام تحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات التابعة (MANCOVA) لعلامات الطلبة في المجموعات الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد، واستخدام طريقة(شافية) للمقارنات البعدية. وقد اظهر التحليل الاحصائي (MANCOVA) وجود فروق ذات دلالة احصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة فـي مجمـوعات الدراسة الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد تعزى الى طريقة التدريس. واظهرت نتائج الدراسة انَّ متوسط اداء الطالبات في اختبار مهارات التفكير الناقد اللواتي درسن وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية (5E`s) كان اعلى من متوسط اداء الطالبات في الاختبار نفسه اللواتي درسن وفق الخرائط المفاهيمية، والطريقة الاعتيادية. واظهرت النتائج انَّ هناك فرقاً ذا دلالة احصائية (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار مهارات التفكير الناقد يعزى الى اثر الفاعلية الذاتية لصالح الطالبات ذوات الفاعلية الذاتية المرتفعة. واظهرت نتائج الدراسة عدم وجود اثر ذي دلالة احصائية (α = 0.05) يعزى الى التفاعل بين طريقة التدريس الفاعلية الذاتية في اختبار مهارات التفكير الناقد. وفي ضوء هذه النتائج اوصت الدراسة بتبني استراتيجيتي: دورة التعلم الخماسية، وخرائط المفاهيم واجراء دراسات مماثلة على صفوف وموضوعات ومواد اخرى، كما اوصت باعادة تنظيم محتوى كتب العلوم بما يتناسب وهاتين الاستراتيجيتين.