اثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة المدعمة الكترونيا في تفسير الظواهر العلمية لدى طلبة الصف الثالث الاساسي

هدفت الدراسة كشف اثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة المدعمة الكترونيا في تفسير الظواهر العلمية لدى طلبة الصف الثالث الاساسي في الاردن. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي للاجابة عن اسئلتها. تكون افراد الدراسة من (50) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بطريقة قصدية، من شعبتين من طلبة الصف الثالث الاساسي، وتوزيعها بطريقة التعيين العشوائي الى مجموعتين في كل مجموعة (25) طالباً/طالبة، حيث مثلت المجموعة التجريبية استراتيجية الذكاءات المتعددة المدعمة الكترونيا، والمجموعة الضابطة الاستراتيجية الاعتيادية. وتكونت الدراسة من اداة اختبار تفسير الظواهر العلمية الذي يتكون من (14) فقرة اختيار من متعدد، اضافة لسوال مقالي لكل سوال، وتم التحقق من صدقه وثباته، واعداد الخطط التدريسية. 1- جاء المتوسط الاعلى لصالح مجموعة الذكاءات المتعددة المدعمة الكترونياً. وكانت نسبة التفسيرات العلمية الاعلى المقدمة على السوال المقالي لصالح مجموعة الذكاءات المتعددة المدعمة الكترونياً. 2- لا توجد فروق دالة احصائياً عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسط اداء المجموعة التجريبية ومتوسط اداء المجموعة الاعتيادية في اختبار تفسير الظواهر العلمية تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، اناث). 3- لا توجد فروق دالة احصائياً عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسط اداء المجموعة التجريبية ومتوسط اداء المجموعة الاعتيادية في اختبار تفسير الظواهر العلمية تبعاً للتفاعل بين استراتيجية التدريس والنوع الاجتماعي. وفي ضوء نتائج الدراسة اوصت الباحثة بتدريب المعلمين على تطبيق استراتيجيات الذكاءات المتعددة في الغرفة الصفية لاهميتها في تنمية مهارة التفسير العلمي، ودمج التكنولوجيا في عملية التعلم والتعليم.