اثر نشاطات التعليمية المصاحبة للاستماع و التحصيل السابق في اللغة العربية في تنمية القدرة علي التخيل لدي عينة من طلاب الصف السادس الاساسي

هدفت هذه الدراسة الى تقصي اثر استخدام معلمي اللغة العربية لنشاطات تعلّمية تعليمية مصاحبة للاستماع في تنمية قدرات الطلاب على انتاج الصور الذهنية المجردة حول افكا ر، واحداث وردت في المادة المسموعة. تكونت عينة الدراسة من ( 59 ) طالبا ممن يدرسون في المدرسة النموذجية في جامعة اليرموك، بواقع شعبتين تم اختيارهما بطريقة عشوائية، احداهما مجموعة تجريبية تعرضت لتعليم نصوص الاستماع بالتلقي المباشر مصحوبا بعدد من الانشطة الفنية، والمعرفية، والحركية، لتنمية القدرة على التخيل واتاحة الفرصة للطلاب انتاج ما يمكن من الصور الذهنية المجردة المرتبطة بالشخوص والافكار و الاحداث موضع التخيل الواردة في النصوص المسموعة.، في حين درس طلاب المجموعة الضابطة النصوص ذاتها بالطريقة الاعتيادية الموصوفة في دليل المعلم التي تقتصر على الاستماع للنصوص والاجابة شفويا او كتابة عن اسئلة الاستيعاب الاستماعي التي تليها كما هي في كتاب لغتنا العربية المقرر لافراد العينة. طبقت الدراسة خلال عشرة اسابيع من الفصل الثاني للعام 2008 بواقع حصة واحدة اسبوعيا. و لقياس اثر التجربة اعد الباحث اختبارا من ثلاثة اقسام تقيس الابعاد الفنية، والمعرفية، والحركية للقدرة على التخيل عبر مواقف الاستماع، وتم تصد يق الاختبار بعرضه على محكمين من ذوي الاختصاص . و اجريت له معاملات الثبات بطريقة الاعادة حيث بلغت 0.82 للقسم الخاص بالرسم اليدوي ، و 0.85 للقسم الثاني الخاص بالتعبير عن التخيل بالاستجابة المعرفية، و 0.74 للقسم الثالث الخاص بالتعبير الحركي، في حين بلغ معامل الثبات للاختبار ككل 0.87 وهي معاملات ثبات عالية ومناسبة لاغراض هذه الدراسة. اظهرت التحليلات الاحصائية وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى a=0.05 بين متوسطات درجات العينة على اختبار القدرة على التخيل ككل ، وكاجزاء لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين تعرضوا لدراسة نصوص الاستماع بطريقة النشاطات المصاحبة. ووجود فروق دالة 0.05=a في اختبار القدرة على التخيل ككل تعزى للتحصيل في اللغة العربية لصالح المستوى المرتفع . وعدم وجود فروق دالة تعزى للتفاعل بين مستوى تحصيل الطلاب السابق في اللغة العربية، والنشاطات التعليمية المصاحبة المستخدمة في تدريس الاستماع