الفروق بين معلمي الفصول العادية وفصول ذوي الاعاقة في ممارسة مهارات التفكير ما وراء المعرفي في العملية التدريسية

هدفت الدراسة للتعرف عل ى مدى ممارسة معلمي الفصول العادية وفصول ذوي الاعاقة لمهارات التفكيرما وراء المعرفي، واختلاف تلك الممارسة باختلا ف بعض المتغيرات الديمغرافية للدراسة (الجنس، والجنسية، والمرحلة التعلمية). استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وقد تكونت عينة الدراسة من ( 786 ) من معلمي التعليم العام والخاص في المراحل التعليمية المختلفة (الابتدائية، المتوسطة، والثانوية) بواقع ( 654 ) من معلمي الطلبة العاديين و( 132 ) من معلمي الطلبة ذوي الاعاقة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيط ة. طبقت الدراسة استبانة مهارات التدريس ماوراء المعرفي التي تم اعدادها من الباحثين، حيث احتوت الاستبانة في صورتها النهائي ة على ثلاثة ابعاد ه ي التخطيط والمراقبة والتقويم. واظهرت نتائج الدراسة تدني ممارسة مهارات التفكير ما وراء المعرفي بابعاده الثلاث (التخطيط، المراقبة، و التفويم) لدى كل من معلمي الطلبة العاديين ومعلمي ذوي الاعاقة. كذلك اظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة احصائية بين ممارسات معلمي الطلبة العاديين ومعلمي الطلبة ذوي الاعاقة في جميع ابعاد مهارات التفكير ماوراء المعرفي. وقد اظهرت نتائج الدراسة فروقا دالة احصائية بين ممارسة المعلمين والمعلمات في مدارس العاديين فى بعد التقويم، حيث بينت النتائج ان المعلمين كانوا اعلى ممارسة لهذا البعد من المعلمات، فيما لم تظهر فروق دالة احصائية بينهما في بعدي التخطيط والمراقبة. في المقابل اظهرت نتائج عينة مدارس ذوي الاعاقة ان المعلمات كن اكثر ممارسة لمهارات التفكير ما وراء المعرفي بابعادها الثلاثة (التخطيط، المراقبة، التقويم) من اقرانهن المعلمين.