اثر استراتيجية تعليمية قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم العامة ومدىالاحتفاظ بها

ان المقياس الحالي في مدارسنا يبنى على الجانب المعرفي كما في السابق وهذا ما تحاول نظرية الذكاءات المتعددة تغييره كما موضح في البحت الحالي، وذلك من خلال التعرف على اثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم العامة ومدى الاحتفاظ بهااقصر البحث على تلميذات الصف الخامس الابتدائي , بلغ العدد الكلي للتلميذات عينة البحت (59) تلميذه بواقع (30) تلميذه للمجموعة التجريبية، و(29) تلميذه للمجموعة الضابطة وكرفت مجمو عنا البحت في المتغيرات الاتية (اختبار رافن للذكاء، والمعلومات السابقة في مادة العلوم، والتحصيل الدراسي في مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي، و التحصيل الدراسي للوالدين). ولقياس مستوى تحصيل التلميذات اعدت الباحثتان اختبار تحصيلية بعدية مكونة من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد موزعة بين المستويات الثلاثة الاولى من تصنيف بلوم في المجال المعرفي (معرفة استيعاب, تطبيق), وفي نهاية تجرية البحث التي استغرقت (سبعة) اسابيع ,تم تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي, وبعد (18) بوما تم تطبيق اختبار الاحتفاظ وتمت معالجة النتائج احصائية باستعمال الاختبار الثاني ( T. test ) لعينتين مستقلتين. وقد خلصت الدراسة الى النتائج الاثية ١- تفوق تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسن مادة العلوم باستعمال استراتيجية الذكاءات المتعددة على تلميذات المجموعة الضابطة الذين درسن مادة العلوم وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي 2- تفوق واضح التلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية الذكاءات المتعددة على تلميذات المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار الاحتفاظ بالمعلومات. وفي ضوء النتائج التي توصل اليها البحث توصي الباحثتان القائمين في وزراتي التربية والتعليم العالي الاستفادة من هذه الاستراتيجية في وضع المناهج الجديدة وتاليف الكتب المدرسية واداة للمعلمين في تدريس الطلبة. ووضعت الباحثتان بعض المقترحات.