تاثير استخدام طريقة التعليم التعاوني في تنمية مهارات تشكيل الطين لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

شهدت العملية التعليمية مخرجات كبيرة من النواحي العلمية والاجتماعية والثقافية , والتي قادت الى تطوير المعرفة , بسبب التطور التقني والعلمي والتكنولوجي في كل مجالات الحياة , والتي انعكست على الموسسة التعليمية بكافة عناصرها (الطالب,المعلم,والمنهاج الدراسي). وكنتيجة مخرجات هذه العملية ظلت توصف بالضعف وعدم القدرة على مواكبة التقدم والتطور ,فضلا عن ذلك فان هناك دلائل على تدني المستوى العلمي واداء المهارات لدى المتعلمين , ومعظم الدراسات الحديثة اشارت الى ان هناك قصور في استخدام النظريات الحديثة في التعليم فضلا عن اتباع النظريات القديمة خلال الدراسة الابتدائية او الاولية , والقدرة على التغير في مهاراتهم , او ارشادهم بصورة صحيحة , وتطوير مهاراتهم لما له اثر كبير في زرع التصرفات الانسانية وتعزيز المهارات الفردية لدى التلاميذ . ولذلك بعض مواضيع التربية الفنية تمكن التلاميذ من العمل يدويا وبصفة خاصة (تشكيل الصلصال ) . لذلك ولتحقق من هذه المشكلة نفذ الباحثين تجربتهم تحت عنوان (تاثير استخدام نظرية التعلم التعاوني في تطوير مهارات تشكيل الصلصال لتلامذة المدارس الابتدائية) ولتحقيق هذا الهدف , وضعت الفرضية الاتية :- (ليس هناك فروق ذات دلالات احصائية عند المستوى (0,05) في نمو مهارات التشكيل بالطين باستخدام طريقة التعليم التعاوني بين نتائج ما قبل وما بعد الاختبارات ) وتشكلت عينة الدراسة من الصف الخامس الابتدائي في مدرسة( درة الاسلام )في حي الكاطون في مديرية تربية ديالى , عدد العينة (55) تلميذة, وزعت في مجموعتين بواقع (28)طالبة للمجموعة (ا) و(27) طالبة للمجموعة (ب) . وتم اختيار عينة الدراسة عشوائيا حيث كانت (23) طالبة وبنى الباحثين اداة البحث والتي هي صيغة لتقييم انتاج الطلبة الفني والصيغة تضمنت عشر فقرات ولكل فقرة اعطت خمس مستويات {(1-2)(3-4)(5-6)(7-8)(9-10)}وتم اختبار صحة صلاحية الاداة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين وتم التحقق من صحة الاداة من خلال استخدام اتساق التحليل لما قبل الاختبار ,ومعامل الاختبار كان جيد ونفذ الباحثين الاختبار القبلي على جميع التلاميذ بدون استثناء , يوم الاربعاء التاسع من تشرين الاول 2013, وقد طلب من التلاميذ تشكيل الطين ونحت اشكل فنية , وتم تقييمهم مباشرة من قبل لجنة ضمت الباحثين والخبراء وقد جمعت البيانات لكي يتم تحليلها , وتم تطبيق التجربة على العينة نظريا وعلميا , واخذ بنظر الاعتبار المهارات المطلوبة , خلال (6)اسابيع , وبعد اكمال التجربة نفذ ما بعد الاختبار بنفس الطريقة . واستخدم الباحثين (اختبار T)للمثالين المتلازمين قبل وما بعد الاختبار , والتي اظهرت تطور مهارات الطلبة في تشكيل الطين . لذلك استنتج الباحثين ان نظرية التعليم التعاوني واستراتيجياتها ساعدت في تطوير المهارات الفنية لدى الطلاب عندما تم استخدامها بصورة صحيحة , ويوصي الباحثان الى استخدام استراتيجيات نظرية التعليم التعاوني المختلفة في تطوير المهارات الفنية في النحت , والاعمال والمشاريع الصغيرة واعمال الحائط