اثر طريقتي القراءة الموقتة والمتكررة في تحسين مهارة فهم المقروء لدى طالبات الصف السادس الاساسي في الاردن

هدفت الدراسة الى تقصي «اثر طريقتي القراءة الموقتة والمتكررة في تحسين مهارة فهم المقروء لدى طالبات الصف السادس الاساسي في الاردن». ولتحقيق ذلك بنيت اداتان؛ اختبار فهم المقروء، والنصوص العشرة لتنفيذ طرق التدريس. تكون افراد الدراسة من (87) طالبة من طالبات الصف السادس موزعات على ثلاث شعب من المدرسة النموذجية لجامعة اليرموك، وزعت الى مجموعة ضابطة (28) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، ومجموعتين تجريبيتين: الاولى (30) طالبة درست باستخدام طريقة القراءة الموقتة، والثانية (29) طالبة، درست باستخدام طريقة القراءة المتكررة، واستخدم التصميم شبه التجريبي القائم على اختبار قبلي وبعدي وآجل طبق على المجموعات الثلاث. كشفت نتائج الدراسة وجود فروق دالة احصائيا بين متوسطات اداء الطالبات افراد الدراسة على اختبار فهم المقروء تعزى الى طريقة التدريس لصالح المجموعتين التجريبيتين، ووجود فروق دالة احصائيا بين متوسطات اداء الطالبات افراد الدراسة لمهارة فهم المقروء تعزى الى طريقة التدريس الصالح مجموعة القراءة الموقتة.