فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط المستندة الى النظرية المعرفية الاجتماعية في تنمية المرونة المعرفية ودافعية الانجاز الاكاديمي لدى طلاب قسم علم النفس في جامعة حائل

هدفت الى الدراسة الحالية الى التعرف على فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية المرونة المعرفية، ودافعية الانجاز الاكاديمي، وتكونت استراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في هذه الدراسة من ثلاث استراتيجيات، هي: التعلم التعاوني، والمناقشة والحوار، والعصف الذهني. وطبقت الدراسة على عينة مكونة من(65) طالباً من طلاب كلية التربية في جامعة حائل تخصص علم النفس، المسجلين في مقرر علم النفس التربوي في العام الدراسي (2014-2015م). اختيروا بشكل عشوائي، وقد قسمت عينة الدراسة الى مجموعتين: المجموعة التجريبية، وبلغ عدد افرادها(33) طالباً، والمجموعة الضابطة بلغ عدد افرادها(32) طالباً. ولتحقيق اهداف الدراسة استُخدِم اداتين هما: مقياس المرونة المعرفية، ومقياس دافعية الانجاز الاكاديمي. وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق المناسبة. واسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي اداء الطلاب في مجموعتي الدراسة في المرونة المعرفية ودافعية الانجاز الاكاديمي، لصالح المجموعة التجريبية، ويعزى ذلك الى استخدام استراتيجيات التعلم النشط. وفي ضوء النتائج اوصت الدراسة بعدة توصيات منها: ضرورة تشجيع اعضاء هيئة التدريس على توظيف استراتيجيات التعلم النشط