اثر برنامج تعليمي قائم على نظرية التعلم المستند الى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التخيلي والادراك البصري لدى طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية

هدفت الدراسة الحالية الى التحقق من اثر برنامج تعليمي قائم على نظرية التعلم المستند الى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التخيلي والادراك البصري لدى طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية. تكونت عينة الدراسة من (16) طالبًا من طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية. تراوحت اعمارهم ما بين (7-13) سنة، تم توزيعهم عشوائيًّا الى مجموعتين، هما: المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. ولتحقيق اهداف الدراسة، عمل الباحث برنامجًا تعليميًّا في مهارات السلوك التخيلي والادراك البصري تم تحكيمه من قبل اساتذة مختصين في علم النفس التربوي، والارشاد النفسي، وتربية الطفل. تالف البرنامج من (22) جلسة تدريبية، مدة كل منها (45) دقيقة؛ اي بواقع حصة دراسية. واستخدم في الدراسة مقياس التفكير التخيلي، ومقياس الادراك البصري، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات الادراك البصري. واظهرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة احصائية في اداء الاطفال على مقياس السلوك التخيلي، ومقياس الادراك البصري، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات الادراك البصري تعزى الى اثر البرنامج التعليمي، ولصالح المجموعة التجريبية. وقد نوقشت النتائج وانتهت الدراسة الى بعض التوصيات ومنها: توجيه انظار المسوولين والمعلمين الى ضرورة تضمين نظريات واستراتيجيات التعلم المستند الى الدماغ في المناهج الدراسية لجميع الطلبة، وبالاخص ذوو الاحتياجات الخاصة.