اثر تدريس وحدة مقترحة في التكنولوجيا الحيوية بطريقتي التعلم المفرد ودراسة الحالة في تنمية التفكيرالابداعي لطلبة المرحلة الثانوية واكسابهم مفاهيم تلك الوحدة

هدفت الدراسة الى استقصاء اثر طريقتي التعلم المفرد ودراسة الحالة في تدريس وحدة مقترحة في التكنولوجيا الحيوية في تنمية التفكير الابداعي لطلبة المرحلة الثانوية واكسابهم مفاهيم تلك الوحدة. وتكونت عينة الدراسة من ( 90 ) طالبًا وطالبة من طلبة الصف الاول الثانوي العلمي في مدرسة اليوبيل التابعة لموسسة الملك الحسين، موزعين على اربع شعب دراسية. وتم تطبيق الادوات على افراد الدراسة قبليًا وبعديًا. وللاجابة عن اسئلة الدراسة تم اعداد اختبار للتفكير الابداعي واختبار اكتساب مفاهيم التكنولوجيا الحيوية. وتم التاكد من صدقهما وثباتهما. وتطلبت الدراسة كذلك اعداد وحدة في التكنولوجيا الحيوية، ودليلا للمعلم للمساعدة في تدريسها، وقد تم اعادة صياغة الوحدة وفق طريقة التعلم المفرد ووفق طريقة دراسة الحالة، وتم التاكد من صدقها. وخلصت الدراسة الى تفوق طلبة مجموعة طريقة التعلم المفرد على طلبة مجموعة طريقة دراسة الحالة في اختبار التفكير الابداعي. وكذلك اظهرت عدم وجود اثر للتفاعل بين الطريقة والجنس في علامات اختبار التفكير الابداعي لمجموعتي الدراسة. كما بينت عدم وجود اثر لطريقة التدريس، والتفاعل بين الطريقة والجنس في اكتساب طلبة الصف الاول الثانوي العلمي لمفاهيم التكنولوجيا الحيوية. وتوصلت الدراسة الى عدة توصيات منها الاهتمام بتدريب المعلمين على استخدام عدة طرق لتدريس الطلبة في الموضوعات العلمية، وكذلك توصي الدراسة ببحث اثر عوامل اخرى على التفكير الابداعي.