فاعلية استراتيجية تعليمية مستندة الى نظرية الذكاء المتعدد في تحصيل مادة الفقه وبقاء اثر التعلّم والاتجاه نحو المادة لدى طلاب الصف الاول المتوسط

هدفت هذه الدراسة الى استقصاء فاعلية استراتيجية تعليمية مستندة الى نظرية الذكاء المتعدد في تحصيل مادة الفقه وبقاء اثر التعّلم والاتجاه نحو المادة لدى طلاب الصف الاول المتوسط. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث باعداد دليل المعلم لاستخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة في تدريس مقرر الفقه للصف الاول المتوسط، حيث تم تدريب المعلم على استخدامه، كما قام الباحث باعداد اختبار تحصيلي ومقياس للاتجاهات نحو الفقه،وقد تم التحقق من صدق وثبات هذه الادوات. وتكونت عينة الدراسة من ( 46 ) طالباً موزعين على مجموعتين (تجريبية و ضابطة), وقد استخدم البا حث اداة ماكنزي المعربة لمسح الذكاءات المتعددة بعد تعديلها وتحكيمها بما يناسب مجتمع العينة،وقد تم التحقق من تكافو المجموعتين التجريبية والضابطة قبل البدء بالتجربة من خلال الاعتماد على درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في مادة الفقه للفصل الدراسي السابق للفصل الذي تم تطبيق الدراسة فيه. كذلك تم التحقق من تكافو المجموعتين في الذكاءات المتعددة من خلالاستخدام اداة ماكنزي لمسح الذكاءات، وفي نهاية التجربة تم تطبيق ادوات الدراسة على المجموعتين التجريبية والضابطة، وبعد اربعة اسابيع تم تطبيق الاختبار التحصيلي الموجل على المجموعتين التجريبية والضابطة. وقد تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، كما تم حساب اختبار ت للاجابة على فرضيات الدراسة الثلاثة، وقد اظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة احصائياً بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي والموجل لاختبار التحصيل وكذلك مقياس الاتجاهات نحو الفقه. وهذه الفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية مستندة الى نظرية الذكاءات المتعددة.