اثر استراتيجية التعليم المتمايز في التحصيل لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في الرياضيات

هدف البحث الحالي الى معرفة اثر استراتيجية التعليم المتمايز في التحصيل لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي, وذلك من خلال التحقق من الفرضيةالصفرية الآتية :ــ-لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05 ) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية (اللاتي يدرسن وفق استراتيجية التعليم المتمايز), وتلميذات المجموعة الضابطة (اللاتي يدرسن وفق الطريقة الاعتيادية) في الاختبار التحصيلي في مادة الرياضيات.اقتصر البحث على تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مدرسة قبة الصخرة الابتدائية للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية ميسان- قضاء العمارة، للعام الدراسي (2017-2018) ، بلغت عينة الدراسة ( 48 ) تلميذة وزعت على مجموعتين، وتم اختيار شعبة (ب ) بصورة عشوائية لتكون المجموعة التجريبية وكان عدد تلميذاتها (26) تلميذة وتدرس مادة الرياضيات وفقا لاستراتيجية التعليم المتمايز، وشعبة (ا) تمثل المجموعة الضابطة وكان عدد تلميذاتها (29) تلميذة وتم تدريسها على وفق الطريقة الاعتيادية، تمت مكافاة مجموعتي البحث في متغيرات (اختبار المعرفة المسبقة في مادة الرياضيات - اختبار الذكاء التحصيل السابق في مادة الرياضيات، العمر الزمني محسوبا بالشهور- التحصيل الدراسي للوالدين، المعدل العام للعام الدراسي السابق). اعدت الباحثة اختبار تحصيلية مكونة من (30) فقرة ، وتم التاكد من صدقه وثباته وصلاحية فقراته الاختبارية من معامل صعوبة، وقوة تمييز، وفعالية البدائل الخاطئة، اذ استخرجت الباحثة معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية باستخدام معادلة سبيرمان - براون، وبطريقة كيودر - ريتشاردسون 20، طبقت التجربة في الفصل الدراسي الاول للمدة من 2017/ 10 / 11 ولغاية 2018/ 1 / 18 . ودرست الفصول الخمسة الاولى من كتاب الرياضيات المنهجي المقر للصف الخامس الابتدائي، وفقا للخطط الدراسية المعدة لاغراض هذا البحث، وطبقت الباحثة الاختبار التحصيلي بعد نهاية التجربة، وبعد تصحيح الاختبار ومعالجة النتائج - وجود فرق ذو دلالة احصائية في اختبار التحصيل الرياضي لصالح تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفق استراتيجية التعليم المتمايز على تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية.كما اوصت الباحثة باعتماد وزارة التربية على استراتيجيات حديثة في التدريس ومن ضمنها استراتيجية التعليم المتميز في تدريس مختلف المواد الدراسية ولمختلف المراحل الدراسية، كما واقترحت الباحثة تجريب استراتيجية التعليم المتمايز على موضوعات دراسية مختلفة وفي مراحل تعليمية اخرى.