اثر استخدام بعض اساليب جدولة الممارسة في الاتجاه النفسي نحو درس كرة القدم

هدف البحث الكشف عن اثر استخدام بعض اساليب جدولة الممارسة في الاتجاه النفسي نحو درس كرة القدم. استخدم المنهج التجريبي لملائمته وطبيعة البحث ، وقد تكونت عينة البحث من ( ٦٤ ) طالبا يمثلون ( ٤) شعب د ا رسية تم اختيارهم بطريقة عشوائية وبواقع ( ١٦ ) طالب اً لكل مجموعة ، ثم وزعت اساليب جدولة الممارسة الاربعة (اسلوب المتسلسل المكثف والمتسلسل الموزع والدمج المكثف والدمج الموزع) عشوائياً بطريقة القرعة على المجاميع ، واستغرقت الب ا رمج تنفيذها ستة اسابيع وبواقع وحدتين في الاسبوع الواحد وبزمن ( ٩٠ ) دقيقة لكل وحدة تعليمية. اما مقياس الاتجاه النفسي فهو مقياس (ثرستون) وقد قام (الطالب والقرغولي) بتعديل هذا المقياس الذي يحدد الاتجاه النفسي لطلبة الجامعة نحو الدروس الرياضية ، ويحتوي المقياس على عدد من الفقرات ويطلب من الطلاب الذين يطبق عليهم المقياس ان يضعوا علامة (×) امام العبارة التي يوافقون عليها فقط وتترك العبارات التي لا يوافقون عليها من غير اشارة ،ويتكون المقياس من ( ٢٥ ) عبارة. وبعد اجراء الاختبارات وجمع البيانات ومعالجنها احصائيا ، استنتج الباحثان ماياتي : - حقق اسلوبي جدولة الممارسة (المتسلسل المكثف والدمج الموزع) تاثيرا ايجابيا في تنمية الاتجاه النفسي نحو ممارسة كرة القدم.- تفوق اسلوب الدمج الموزع عند مقارنته بالاساليب الثلاثة ( اسلوب المتسلسل المكثف وإسلوب المتسلسل الموزع و اسلوب الدمج المكثف) في تنمية الاتجاه النفسي نحو ممارسة لعبة كرة القدم. ويوصي الباحثان : - التاكيد على استخدام اسلوب الدمج الموزع كونه احد اساليب جدولة الممارسة لاهميته في تنمية الاتجاه النفسي للمتعلمين في ممارسة لعبة كرة القدم.