اثر برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات القراءة والكتابة ومهارات التعلم الذاتي في مادة القراءة والكتابة لدى طلبة الجامعة الاردنية

هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن اثر برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات القراءة والكتابة، ومهارات التعلم الذاتي، في مادة القراءة والكتابة، لدى طلبة الجامعة الاردنية، ولتحقيق هدف هذه الدراسة قامت الباحثة ببناء برمجية تعليمية محوسبة، واعداد دليل استخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، واختبار تحصيلي يقيس مهارات القراءة والكتابة، واستبانة لقياس مهارات التعلم الذاتي. وقد تم التاكد من صدق ادوات الدراسة وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالباً وطالبة من طلبة الجامعة الاردنية في الفصل الدراسي الثاني 2017/2018، تم توزيعهم الى مجموعتين احداهما تجريبية مكونة من (30) طالباً وطالبة، والاخرى ضابطة مكونة من (30) طالباً وطالبة، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي الذي عمل على تقسيم العينة الى مجموعتين: ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست باستخدام برمجية تعليمية محوسبة. اظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في مهارات القراءة والكتابة لدى طلبة مادة القراءة والكتابة، لصالح طريقة التدريس باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، والى وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) على ابعاد مقياس مهارات التعلم الذاتي الاربع: المهارات التنظيمية، والتحكم والتوجيه، واستخدام مصادر التعلم، والتقويم الذاتي، وعلى المقياس ككل تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية. وقد اوصت الدراسة بتعميم تجربة استخدام البرمجية التعليمية المحوسبة التي تم تطبيقها على طلبة مادة القراءة والكتابة على مختلف المواد الدراسية في الجامعة الاردنية، والاستفادة من الاثر الايجابي لاستخدام برمجية تعليمية محوسبة في تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة الجامعة الاردنية، واجراء دراسات اخرى جديدة بتصميمات وادوات قياس مختلفة، لبحث اثر استخدام برمجية تعليمية محوسبة في مواد منوعة ولمستويات دراسية مختلفة.