اثر استعمال الوسائل التعليمية للكتاب المدرسي ورسومات المعلم التوضيحية في تحصيل المعلومات التاريخية واستبقائها

يهدف البحث الى معرفة اثر استعمال الوسائل التعليمية للكتاب المدرسي ورسومات المعلم التوضيحية في تحصيل المعلومات التاريخية واستبقائها ، اقتصر البحث على عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بلغ عددهم ( ٦٨ ) تلميذاً بمدرسة ابتدائية للبنين بمحافظة بغداد / تربية الرصافة الاولى ، حدد الباحثان المادة العلمية لتلاميذ البحث وهي موضوعات الفصل الاول والثاني من كتاب التاريخ العربي الاسلامي المقرر من قبل وزارة التربية . واعدا، اهدافاً سلوكية وفقاً لمحتوى المادة الدراسية بلغ عددها ( ١٠٠ ) هدف وخطط تدريسية انموذجية بلغ عددها ( ٤٢ ) خطة ، وتم تحديد المستويات الثلاثة الاولى من تصنيف ( Bloom ) للمجال المعرفي عرضت على عدد من المتخصصين ، ولغرض لتحقيق هدف البحث ، وضع الباحثان ثمان فرضيات صفرية واختارا تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي لمج موعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة ذات الاختبار البعدي ، اذ مثلت الشعبة ( ا ) المجوعة التجريبية الاولى التي درست على وفق استعمال الوسائل التعليمية للكتاب المدرسي والشعبة ( ج ) المجموعة التجريبية الثانية التي درست على وفق استعمال الرسومات التوضيحية والشعبة (ب) المجموعة الضابطة التي درس تلاميذها على وفق الطريقة التقليدية ، اجرى الباحثان عملية التكافو بين مجموعات البحث ولمعرفة دلالة الفروق بينها طبق الاختبار التحصيلي البعدي البالغ ( ٤٠ ) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ، ثم اعاد الباحثان الاختبار مرة اخرى بعد مرور مدة ( ١٤ ) يوماً من موعد تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي الاول في وقت واحد وكان الغرض منه قياس استبقاء المعلومات ، واستعملت الوسائل الاحصائية الآتية تحليل التباين الاحادي ، معامل ارتباط (Pearson ) معادلة تميز الفقرة ، معامل صعوبة الفقرة اختبار شيفيه دلت نتائج البحث تفوق المجموعتين التجريبيتين الاولى والثانية في اختبار التحصيل والاستبقاء على المجموعة الضابطة ، ولا يوجد فرق بين المجموعتين التجريبيتين الاولى والثانية في مستويات التحصيل والاستبقاء ، ودلت هذه النتائج على فاعلية الوسائل الت عليمية للكتاب المدرسي ورسومات المعلم التوضيحية في العملية التعليمية قياساً بالطريقة التقليدية وفي ضوء ذلك توصل الباحثان الى عدة استنتاجات ووضعا عدد من التوصيات والمقترحات .