اثر انموذج ثيلين في اكتساب المفاهيم التاريخية لطالبات الصف الثاني معهد المعلمات / المركزي في مادة التاريخ

استطاعت الامم اليوم ان تحقق تقدماً في مجال العلم والتكنولوجيا الحديثة ،اذ غير العلم كثيراً من معتقدات الناس واتجاهاتهم وافكارهم الخاطئة ، ونمى لديهم المهارات والتفكير العلمي ، وجعل الملاحظة والتجربة العلمية تحل محل الرواية والنقل من الآخرين . و يعود هذا الى تفحصها لانظمتها التربوية بحثاً عن مواقع الخلل والاضطراب والقصور وفي ظل هذه التجديدات التربوية ظهرت نماذج تعليمية ( Models of Teaching ) عديده منها انموذج خاص بالتقصي الاجتماعي ينسب الى هربرت ثيلين ( Herbart Thelen ) وهو انموذج لتطوير مهارات المشاركة في العملية الاجتماعية الديمقراطية ( الخوالدة ، ١٩٩٣ ، ص ٣٣٥ ) اذ اهتم ثيلين بالاسس الديمقراطية لبناء علاقات اجتماعية وتفاعل انساني بين الافراد وقد افترض ثيلين ( Thelen ) انه يمكن تحقيق هذا الانموذج عن طريق بناء عملية التربية . ( ضمن العملية الديمقراطية ، بوصف الصف وحدة اجتماعية . ( قطامي ، ١٩٩٨ ، ص ٢ ).ويعد انموذج ثيلين ( Thelen ) من نماذج التعليم القائمة على تطوير النظام التعليمي عن طريق اجراءات ديمقراطية ، خاصة اذا ما استخدم في تدريس المواد الاجتماعية ، مما يطور المشاركة والتفاعل الايجابي بين الطلاب ويسهم في زيادة تحصيلهم بدرجة عالية وتدريبهم على استعمال ( استراتيجيات تعليمية تسهم في اثارة دافعيتهم على التفكير ( عبد الله ، ١٩٩٨ ، ص ٧١ وتبرز اهمية انموذج ثيلين في التدريس على انها طريقة تجعل الطلبة يفكرون بابعاد الدرس ومضامينه وتفسح لهم الفرصة ليعبروا عن آرائهم بروح ديمقراطية وعلمية (, ١٩٨٣ , P : ٣ Sharpes) ان دراسة المفاهيم تودي الى زيادة قدرة الطلبة على امكانية استخدام وظائف العلم الريئسية التي تمثل التغير والتقويم والتنبو، ولكي تنمو معاني المفاهيم التاريخية وتبنى بالسياق المطلوب ينبغي ان يوضع في الاعتبار العمر العقلي والخبرات الحية ووضوح المعنى والروابط وتبيان التوافق المتوازن بين العوامل الداخلية والخارجية الموثرة في العملية التعليمية.