اثر استراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) في تحصيل مادة التاريخ والاحتفاظ بها لطلاب الصف الرابع الادبي

يرمى هذا البحث الى معرفة اثر استعمال استراتيجية (فكر - زاوج- شارك ) في تحصيل مادة التاريخ الحضارة الاسلامية والاحتفاظ بها لطلاب الرابع الادبي. ولتحقيق هدف البحث وضع الفرضيتين الصفريتين الآتيتين ١. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( ٠.٠٥ ) في متوسط درجات تحصيل مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية بين طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية (فكر- زاوج - شارك) وطلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية. ٢. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( ٠.٠٥ ) في متوسط درجات الاحتفاظ بمادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية بين طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية (فكر- زاوج - شارك) وطلاب المجموعة الضابطة التي درست باستعمال الطريقة التقليدية. واتبع اجراءات المنهج التجريبي التي تضمنت اختيار التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي في المجموعتين (تجريبية وضابطة). تدرس المجموعة التجريبية على وفق استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) اما المجموعة الضابطة فتدرس على وفق الطريقة التقليدية ، اختار الباحث اعدادية الشهيد ضاري للبنين في بغداد قصديا لاجراء التجربة فيها. تكونت عينة الدراسة من ( ٦٤ ) طالبا، بواقع ( ٣٢ ) طالبا في المجموعة التجريبية و( ٣٢ ) طالبا في المجموعة الضابطة وكافا الباحث بين مجموعتي البحث في المتغيرات التي اشارت الدراسات السابقة والادبيات المتخصصة الى احتمال تاثيرها في نتائج التجربة وهي (مستوى الذكاء والمعلومات السابقة ، ومستوى التحصيل الدراسي للام والاب ،والعمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور) ثم حاول الباحث ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد توثر في المتغير التابع وهي ليست بمتغير مستقل .