استراتيجيات تعلُّم مهارة الاستماع لدى دارسي العربيَّة بوصفها لغة ثانية: الدَّارس الماليزيّ نموذجاً

يعتبر الاتصال الشفوي (الكلام) الوسيلة الفاعلة في بلورة الفكرة الكامنة لدى الفرد، واخراجها بصورة صوتية تمثل تلك الفكرة تمثيلاً واضحاً، وايصالها الى الطرف الآخر –المستمع-دون لبس او غموض، ويرى الباحث ان الطلبة غير العرب عند التّحدث باللغة العربية يتعثرون على الرغم من تخصصهم في تعلُّمِها بوصفها لغة ثانية. تهدف هذه الدراسة الى معرفة اسباب احجام الطلبة عن التحدث باللغة العربية، ومن ثَمَّ ابراز بعض الاستراتيجيات التي استخدمها الباحث في تعليم مهارة الاتصال الشفوي لطلبة بكالوريوس التربية، تخصص تعليم لغة عربية بوصفها لغة ثانية على مدى الخمس السنوات الماضية بالجامعة الاسلامية العالمية بماليزيا. توصلت الدراسة الى ان تعليم وتعلم اللغة العربية خارج موطنها يعتريه كثير من العقبات تتمثل في البيئة المحيطة بالدارس، والمناهج والمقررات، والوسائل المعينة اللازمة، وينبغي ان يخصص وقت لممارسة الكلام باللغة العربية داخل الصفوف الدراسية، واتاحة الفرصة لكل طالب او طالبة في التعبير الشفوي، مع التشجيع الكامل من المعلم، ويتم تصحيح الخطا بطريقة محفزة، وترصد لهم مكافآت ولو رمزية، تعزيزاً لدفعهم للكلام، وكسر حاجز الخوف والخجل، واكسابهم الجسارة والجراة والثقة، على ان يكون الوقت المخصص للكلام الزاميا لجميع الطلبة دارسي اللغة العربية، ولكل المقررات المتعلقة باللغة.