عنوان مقاله :
اثر طريقة تصحيح فقرات لاصواب و الخطا المتعدد في دقة تقدير قدرات الافراد و صعوبة الفقرات باستخدام نموذج التقدير الجزئي
عنوان به زبان ديگر :
The effect of the method of correcting multiple right and wrong paragraphs on the accuracy of estimating the abilities of individuals and the difficulty of the paragraphs using the partial estimate model
پديد آورندگان :
الصمادي, مروان جامعة اربد الاهلية - كلية العلوم التربوية, الاردن , السوالمة, يوسف جامعة اليرموك - كلية التربية, الاردن
چكيده عربي :
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر طريقة تصحيح فقرات الصواب و الخطأ المتعدد في دقة تقدير قدرات الأفراد وصعوبة الفقرات باستخدام نموذج التقدير الجزئي.
ولتحقيق ذلك ؛ تم بناء اختبار تحصيلي يتكون من 35 فقرة صواب وخطأ متعدد في وحدة الإحصاء المقررة لطلبة الصف الأول الثانوي في الفرعين2005 في / الأدبي و الإدارة المعلوماتية للعام الدراسي 2004 الأردن.
و طبق الاختبار على 873 طالباً و طالبة بعد دراستهم للوحدة في عشر مدارس اختيرت عشوائياً من مدارس مديرية تربية اربد الأولى .
وقد صححت أوراق الإجابة باستخدام أربع طرق للتصحيح متدرجة في مراعاتها للمعرفة الجزئية .
و باستخدام برمجية تم الحصول على إحصاءات المطابقة و تقديرات لقدرات الأفراد و صعوبة الفقرات و الأخطاء المعيارية في تقديرها بحسب طريقة التصحيح بعد استبعاد الأفراد و الفقرات غير المطابقين لنموذج التقدير الجزئي .
أظهرت النتائج أن طريقة التصحيح الرابعة _الأكثر مراعاة للمعرفة الجزئية_ أكثر دقة في تقدير قدرات الأفراد و صعوبة الفقرات، تلتها طريقة التصحيح الثالثة، ثم الثانية، فالأولى
چكيده لاتين :
The purpose of the study was to examine the effect of the multiple true-false test scoring method on the accuracy of estimating ability and difficulty parameters using Partial Credit Model.
To achieve this goal, a multiple true- false mathematics test composed of (35) multiple true-false items was developed and administered to (873) male and female 11th graders of the literary stream and the information technology stream in Irbid First Directorate of Education.
The test was scored by using four different methods that varied in the degree of considering partial knowledge .
By using BIGSTEPS , estimates of individuals' abilities, items difficulty values, standard errors ,and person and item fit statistics were obtained for each scoring method.
Data was re-analyzed after excluding misfitting subjects and items.
The findings of the study indicated that the fourth method in which partial knowledge was most considered is the most accurate method for estimating ability and item difficulty parameters.
كليدواژه :
إربد(محافظة) , الامتحانات , القدرات , الاختبارات التعليمية
عنوان نشريه :
المجله الاردنيه في العلوم التربويه
