عنوان مقاله :
القدرات العقلية على وفق الانموذج الرباعي المعلوماتي لذوي صعوبات الكتابة اليدوية لدى طلبة الصف الثاني المتوسط
پديد آورندگان :
حمادي, حسين ربيع لاتبعيه , الزبيدي, نورس كريم عبيد لاتبعيه
چكيده عربي :
النموذج الرباعي لأبو حطب الذي حاول من خلاله التغلب على المشكلات التي توجد في النماذج الأخرى، منها افترض أن القدرة العقلية هي إمكانات دينامية اكثر منها بنيوية على النحو الذي أشاعه اتجاه التحليل العاملي.
فقد لعب هذا الاتجاه دوا كبيرا في تفسير عمليات الانتباه و الأدراك و التعلم والذاكرة و التفكير و يستدعي ذلك التخلي عن الثنائية الكلاسيكية التي تفصل بين الجوانب العقلية و الجوانب الوجدانية للسلوك، فقد كانت هناك بدايات للفصل بين الجوانب العقلية و الجوانب الوجدانية من قبل بعض الباحثين منهم، كرونباخ حيث ميز بين ما يسميه الأداء الأقصى و الأداء المميز و بررت انستازي التي كدت على أن دراسة النشاط العقلي المعرفي تهتم بما تسميه السمات المشتركة أما دراسة السلوك الانفعالي و الفرضي و الدافعي فتسمية السمات الفردية أما أبو حطب فانه اعتبر كلا من الأداء الأقصى و الأداء المميز يمثلان متصلا واحدا، كل منهما في احد أطرافه، و أن التمييز يعتمد على طبيعة الخبرات التي يتضمنها كل منهما.
لذا فمن خلال هذا الأنموذج بين أبو حطب أهمية تنظيم المعلومات في القد ا رت العقلية، و بما أن السبب الرئيسي لصعوبات التعلم هو تنظيم المعلومات و خاصة صعوبات التعلم الأكاديمية )القراءة، الكتابة، و الرياضيات( فقد حاولت الباحثة من خلال هذا البحث معرفة أهمية تنظيم المعلومات في هذه الصعوبات)الكتابة، و الرياضيات(، و قد هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف القدرات العقلية على وفق الأنموذج الرباعي المعلوماتي لذوي صعوبات الكتابة اليدوية لدى الصف الثاني المتوسط.
و قد تحددت مشكلة الدراسة في التعرف على الطلبة الذين يعانون من صعوبات الكتابة اليدوية وفق الأنموذج الرباعي المعلوماتي.
و تكونت عينة البحث من (389) طالب و طالبة من طلبة الصف الثاني المتوسط.
و لتحقيق أهداف البحث فقد تم اتخاذ بعض الإجراءات اللازمة لذلك من أهمها بناء أدوات ثلاثة للبحث و هي )اختبار الأنموذج الرباعي المعلوماتي، و اختبار صعوبات الكتابة اليدوية.
و قد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها : أن اغلب الطلبة يعانون من سوء تنظيم المعلومات و هذا ما ظهر من خلال اختبار الأنموذج الرباعي المعلوماتي بأنواعه)الشكلي، و الرمزي، السمانتي( و مستوياته )وحدات، فئات، علاقات، منظومات(، كما أن من يعانون من صعوبة الكتابة هم من الأفراد الذين لديهم مشاكل واضحة في تنظيم المعلومات أي ما ظهرت درجاتهم على الأنموذج الرباعي واطئة، كما أن الذين يعانون من صعوبات كتابة لديهم مشكلة في الفئات و العلاقات من مستويات الاختبارات الثلاثة.
و في ضوء تلك النتائج خلصت الرسالة بعدد من الاستنتاجات و التوصيات و المقترحات.
كليدواژه :
العراق , طرق التدريس , الكتابة , صعوبات التعلم
عنوان نشريه :
مجله كليه التربيه الاساسيه للعلوم التربويه و الانسانيه
