69889

542

554

13

أجريت هذه الدراسة بتاريخ 12/12/2001 استهدفت هذه الدراسة معرفة مدى الصعوبات التي يلاقيها الطلاب في استيعاب مادة الرياضيات في المرحلة المتوسطة في محافظة بغداد الكرخ/الثانية ودراسة سبل معالجتها. استندت هذه الدراسة على جمع المعلومات من (300) طالب وطالبه في المدارس المتوسطة بشكل عشوائي وذلك عن طريق الاستفتاء ( استمارات الاستبيان) والذي تضمن (11) سؤال ومن ثم تحليل البيانات التي نحصل طيها وأحتسابها على شكل نسب مئوية. بينت نتائج التحليل لفقرات الاستفتاء إن الصعوبات في استيعاب مادة الرياضيات لدى الطلبة في المرحلة المتوسطة يمكن تذليلها بدرجة كبيرة بوجود ما يلى: 1. مدرسين عصريين مؤهلين تأهيلا مناسبا ومدركين لرسالتهم وراضين عن عملهم ومتحمسين لمهنتهم مهنة تدريس الرياضيات ولهم ثقافة واسعة و ملمين بالمادة وبالأساليب التربوية وأدواتها التكنولوجية وذلك استجابة لمكتشفات العلم التي فرضت مسؤوليات جديدة على الجيل الناشئ. 2. بناء منهج متطور يرشد الطلبة إلى اكتشاف أو إعادة اكتشاف المفاهيم الرياضية وتحفيزهم ذاتيا للأبداع والابتكار بمعلومات رياضية و أمثلة كثيرة عن مختلف ظواهر الحياة وعن كل ما يتصل بحياتهم اليومية. 3. العناية بالمهارات والنشاطات الصفية للطلبة وتشجيعهم على الملاحظة الرياضية التلقائية . 4. بناء علاقة سليمة مبنية على الاحترام المتبادل بين المدرس والطالب . 5. العناية بتعويد الطلبة الدقة في العمل والتفكير معا. 6. الاهتمام بإظهار دور الرياضيات في تقدم العلوم الأخرى. 7. خلق جو مدرسي هادئ لتدريس المادة . 8. التعاون بين إدارة المدرسة ومدرس المادة لتلافي الصعوبات التي تعيق تدريس المادة ومنع غياب الطلبة عن الدرس إلا في ظروف غير اعتياده. 9. وجود تقنيات تربوية لتسهيل استيعاب المادة لدى الطالب. 10. وجود بيئة ملائمة قليلة المشاكل من الناحية الاقتصادية والاجتماعية حتى يتهيأ الطالب بشكل افصل لنشاطه المدرسي. فنحن مهما سخونا في الإنفاق على التعليم مع أغفال عناصر ضرورية في هذا المجال كمن يبني على أساس غير متين فمهما نشيد من المدارس الفسيحة ونقيم المكتبات ونزودها بالأدوات والكتب فأنها تصبح عديمة الجدوى اذا لم يوجد طالب مهيأ للتعلم ومدرس كفء محبا لمهنته ومنهج متطور حسب متطلبات العصر كما يدعي المختصون في التربية والتعليم أن أساس أي عملية تعليمية يمثله مثلث متساوي الأضلاع يقف (الطالب) في واحد من رؤوسه الثلاث ويقف (المنهج المدرسي) على الرأس الثاني ويكون (المدرس) على الرأس الثالث. وأن هذه الرؤوس الثلاث ترتبط بعلاقة جدلية من حيث محصلة النمو الذي ينبغي أن يتحقق للعمل التربوي.

بغداد , طرق التدريس , الاختبارات والمقاييس التربوية , التحصيل الدراسي , تدريس الرياضيات , طلاب المدارس المتوسطة , التعليم المتوسط , صعوبات التعليم , معلمو الرياضيات

2008

مجله كليه التربيه

مجله كليه التربيه