واقع الاداء الاداري على وفق معيار هالينجر وعلاقته بالتميز الاداري لدى مديري المدارس الثانوية

انطلاقاً من الدور الريادي الذي يوديه مدير المدرسة, الذي يتطلب مجموعة من المميزات والخصائص والسمات التي توهلة للقيام بدوره, ولكون تقييم واقع الاداء الاداري لمدير المدرسة يُعَد احد الاساليب التقييمية الادارية لتحسين واقع العمل الاداري, ولانَّ هذا التقييم يستهدف التاكد من مدى كفاءة المدير في تادية عمله بشكل فاعل, فينبغي ان تكون هذه العمليـة شاملة ومستمرة لتكشف عن مواطن القوة ، فتعزز، ومـواطن الـضعف، فـتعالج , وهذا مايساعد في تقديم معلومات شاملة تُفيد في اتخاذ اجراءات لحل بعض المشكلات الادارية, فضلاً عن انَّ الصعوبات والتحديات التي تواجهها المدرسة في وقتنا الحالي قد هيات فرصاً وتحديات في الوقت نفسه, والسبيل لتحقيق النجاح في التكيف ومواجهة هذه التحديات بصيغ علمية هو ان تكون ادارة المدرسة قوية وقادرة على استثمار الفرص, وان تمتلك الحنكة في التصرف السليم, والقدرة على اعداد استراتيجيات وخطط مناسبة للظروف التي تمر بها المدرسة, وهذا ما يسوغ ضرورة التميز في الاداء الاداري, لذلك فان البحث الحالي يهدف الى تعرف درجة واقع الاداء الاداري وفقاً لمعيار هالينجر, والتميز الاداري والعلاقة بينهما لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم, وتعرف دلالة الفرق بين وجهات نظر المعاونين تبعاً للنوع الاجتماعي (ذكور – اناث), والتخصص الدراسي (علمي– انساني). ولتحقيق هدفي البحث, فقد تبنت الباحثة مقياس الاداء الاداري وفقاً لمعيار هالينجر, واعدت مقياس التميز الاداري, وتحققت من الخصائص القياسية لكل منهما من صدق وثبات, وطبقت على عينة من معاوني مديري المدارس الثانوية في المديرية العامة لتربية بغداد الكرخ/ الثانية, بلغت (60) معاوناً ومعاونة, مناصفةً بين الذكور والاناث, منهم (29) من التخصص العلمي, و (31) من التخصص الانساني. وبعد التحليل الاحصائي للبيانات المستحصلة من العينة, باستخدام الحقيبة الاحصائية(SPSS), اظهرت النتائج ان هناك (8) ابعاد متحققة من مجموع (11) بُعداً من ابعاد مقياس الاداء الاداري وفقا لمعيار هالينجر, وة بين عناصر الاداء الاداري والتميز الاداري كانت ضعيفة , ما عدا في عنصرين, هما (متابعة تحصيل الطلبة, والمتابعة المستمرة لشوون المدرسة), فقد كانت العلاقة بينهما وبين التميز الاداري دالة احصائياً.