Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne

Le nouveau programme de français est élaboré selon unelogique de compétences s’inscrivant dans une posturesocioconstructiviste à perspective métacognitive. Lesinstructions officielles suggèrent le développement descompétences de compréhension et de production selon uneoptique réflexive-interactive. Cependant, nous ignoronscomment les enseignants de français interviennent enclasse pour favoriser le développement de la compétencede compréhension de l’écrit à travers la perspectivemétacognitive. Cette recherche nous permettrait deconnaître leurs démarches et de répondre à notreproblématique. Pour se faire, nous analysons, sous uneoptique métacognitive, le dispositif mis en place dansl’enseignement/apprentissage de la compréhension del’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre enévidence les interventions enseignantes susceptibles desolliciter la métacognition des apprenants.