واقع استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في تدريس الرياضيات بالمرحلة المتوسطة

هدفت الدراسة الى التعرف على درجة استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط, والكشف عن معوقات التي تحول دون استخدام استراتيجيات التعلم النشط, ومعرفة الفروق الاحصائية بين المعلمات حول درجة استخدام استراتيجيات التعلم النشط، وحول الصعوبات المتعلقة (المعلمة, الطالبة, المقرر, التنظيم المدرس ي, طبيعة استراتيجيات التعلم النشط), باختلاف متغير (الموهل العلمي, سنوات الخبرة). وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي, وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة من مجتمع الدراسة, وتكونت عينة الدراسة من 87 معلمة رياضيات للمرحلة المتوسطة, تم استخدام الاستبانة كاداة للقياس، وتكونت اداة الدراسة من 63 فقرة موزعة على محورين: المحور الاول يتعلق باستراتيجيات التعلم النشط, والمحور الثاني يتعلق بالمعوقات التي تواجههن اثناء استخدام ستراتيجيات التعلم النشط المتعلقة والطالبة والمقرر والتنظيم المدرس ي وطبيعة استراتيجيات التعلم النشط, ولقد استخدمت الباحثة اساليب احصائية متعددة منها التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية, وتحليل التباين الاحادي, وكان من اهم نتائج البحث ما ياتي : ان درجة استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط اثناء التدريس في المرحلة المتوسطة كانت كبيرة . وجود معوقات تحول دون استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة كان في مقدمتها وبدرجة (كبير) المعوقات المتصلة (بطبيعة استراتيجيات التعلم النشط, والتنظيم المدرسي, والطالبة). عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.05 فاقل بين اجابات المعلمات حول درجة استخدام معلمات الرياضيات استراتيجيات التعلم النشط تعزى الى متغير الموهل, وسنوات الخبرة . عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.05 فاقل بين اجابات المعلمات في المعوقات المتصلة بالمعلمة, الطالبة, المقرر, التنظيم المدرسي وطبيعية استراتيجيات التعلم النشط تعزى الى الموهل, وسنوات الخبرة.