تصميم نموذج قائم على اطار(TPACK) ونموذج التصميم التعليمي (جيرلاك وايلي) لدمج التكنولوجيا في التعليم العام

هدفت الدراسة الى تحديد مدى تطبيق معلمات اللغة العربية في مدينة الرياض مجالات المعرفة الثلاثة التكنولوجية التربوية والمحتوى المعرفة (TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge المحتوى CK) وفرعه (PCR)، واصول التدريس (PK)، والتكنولوجيا (TK) وفروعها (TPCK-TCK-TPK )، والكشف عن العلاقة بين معرفتهم بمجالات TPACK والمتغيرات الديموغرافية، بالاضافة الى معرفة مدى تطبيقهن لهذه المجالات من وجهة نظر مشرفاتهن التربويات. كما انها تهدف الى تصميم نموذج قائم على اطار TPACK ونموذج التصميم التعليمي (جيرلاك وايلي) لدمج التكنولوجيا في التعليم العام. تكونت عينة الدراسة من (169) معلمة لغة عربية في المرحلة الثانوية و(53) مشرفة لغة عربية تربوية تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة للمشاركة في استبانة الكترونية. ومن اهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط استجابات المعلمات واستجابات المشرفات حول درجة المعرفة بمجالات TPACK في الممارسات التعليمية الفعلية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة احصائية حول المعرفة بالتكنولوجيا وفروعها عند مستوى دلالة (0.05 = 0) عزي لمتغير العمر. وفي ضوء نتائج الدراسة صممت الباحثتان نموذج مقترحة قائمة على اطار TPACK ونموذج التصميم التعليمي (جيرلاك وايلي) لدمج التكنولوجيا في التعليم العام. واوصن الباحثين باهمية تطبيق النموذج المقترح على برامج تاهيل وتدريب المعلمات، وكذلك اجراء دراسات المعرفة اسباب وجود فروق في اجابات معلمات اللغة العربية ومشرفاتهن حول درجة توفر المعرفة بمجالات TPACK في الممارسات التعليمية الفعلية