84258

393

417

25

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التعريـف بالأهـداف السلوكية والتدريب على وضع الأسئلة في خفض قلق الاختبار لدى المتعلمين. اشتملت الدراسة على عينة دراسية بلغ عدد أفرادها( 91) طالبا وطالبـة يتوزعـون علـى شعبتين في مساق علم النفس التربوي في جامعة مؤتة خلال الفصل الأول من العـام الدراسي( 2006 / 2007 )، حيث بعد التأكد من تكافؤ المجموعتين علـى اختبـار القلق القبلي، اختيرت إحدى الشعبتين عشوائيا لتكون المجموعة التجريبية والتـي تـم تدريسها وحدة التعلم من خلال تعريفهم بالأهداف السلوكية للوحدة، وتـدريبهم علـى كيفية وضع الأسئلة والإجابة عنها، في حين عـدت المجموعـة الثانيـة المجموعـة الضابطة والتي لم يتم تعريفها بالأهداف السلوكية وتدريبها على وضع الأسئلة. وقـد استمر تدريس الوحدة لمدة أربعة أسابيع بواقع (3) ساعات صـفية أسـبوعيا، وبعـد الانتهاء من تدريس المادة التعليمية تم تعريض أفراد مجموعتي الدراسة قبيل الامتحان التحصيلي بنصف ساعة إلى اختبار القلق البعدي. أظهرت النتائج وجود فـروق دالـة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 05.0) بين متوسط أداء المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة على اختبار القلق البعدي، مما يـشير إلـى فعاليـة اسـتراتيجية التعريف بالأهداف السلوكية والتدريب على وضع الأسئلة في خفض مستوى القلق لدى المتعلمين، ولم يظهر أثر لهذه الاستراتيجية تبعا لمتغير النوع الاجتماعي. وفي ضوء ذلك تم مناقشة النتائج وتقديم التوصيات المناسبة بشأنها.

الاهداف السلوكية , وضع الاسئلة , التدريب , قلق الاختبارات , طلاب جامعة مؤتة

2012

مجله جامعه دمشق للعلوم التربويه

مجله جامعه دمشق للعلوم التربويه