84698

573

585

13

هدفت الدراسة الى تحديد فاعلية استخدام انشطة هندسية في تطوير مستويات التفكير الهندسي لطالبات الصف السادس الاساسي، وتحقيقا لهذا الهدف تمّ استخدام المنهج شبه التجريبي، اجريت الدراسة على افراد من طالبات الصف السادس الاساسي بلغ عددهن (61) طالبةً وُزّعن في مجموعتين؛ تجريبية (32) طالبة، تعلمن وحدة مصممة(الهندسة والقياس) في تطوير مستويات التفكير الهندسي وبخاصة المستويات الثلاثة الاولى (المستوى البصري(المستوى0)، والمستوى التحليلي(المستوى1)، ومستوى الاستنتاج غير الرسمي(المستوى2))، بالاستناد الى مراحل التعلم لمستويات(فان هيل) للتفكير الهندسي، وضابطة (29) طالبة تعلمن وحدة الهندسة والقياس كما يعرضها الكتاب المدرسي، وقد استخدمت الباحثة الادوات الآتية: اختبار- قبلي وبعدي- فان هيل للتفكير الهندسي، والمقابلات الفردية التي طُبّقت على مجموعة من طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة بناءً على نتائجهن في الاختبار البعدي- وذلك بتمكن بعض الطالبات من تحقيق نفس مستويات التفكير الهندسي في الاختبارين القبلي والبعدي، وتمكن بعضهن الآخر من تحقيق مستويات تفكير في الاختبار القبلي وعدم تمكنهن من تحقيق نفس المستويات في الاختبار البعدي- وقد توافقت نتائج المقابلات مع نتائج الاختبار البعدي في محافظة الطالبات على الهرمية في تحقيق مستويات التفكير الهندسي. وقد توصّلت الدراسة الى عدم وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى الدلالة(α =0.05) في تطوير المستوى البصري(المستوى0) ومستوى الاستنتاج غير الرسمي(المستوى2) للتفكير الهندسي بين المجموعة التجريبية التي استخدمت انشطة هندسية والمجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية باعتمادها على الكتاب المدرسي في تعليم وحدة الهندسة والقياس، ووجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) في تطوير المستوى التحليلي(المستوى1) في تعليم وحدة الهندسة والقياس لصالح المجموعة التجريبية.

انشطة كراولي , مستويات التفكير الهندسي

2019

دراسات العلوم التربويه

دراسات العلوم التربويه