دراسة تعليم اللغة العربية بالشكل المتكامل: تحسين جودة عملية تعليم اللغة العربية

تواجه عملية التعليم والتعلّم للغة العربية تحديات كبيرة والمشكلة الأساسية هي النزعة التعليمة التي عادةً تستخدم فيها الطريقة التقليدية للتعليم. غالبًا ما وجدت الدراسات السابقة أن طرائق التعليم التقليدية غير مناسبة لتعليم اللغة العربية وأشارت إلى أوجه القصور أو عدم توظيفها من خلال دراسة الأساليب المختلفة. الهدف من تقديم هذا البحث دراسة عملية تعليم اللغة العربية بالشكل التركيبي إعتماداً علي المنهج الوصفيالمسحي. تكوّنت المجموعة الإحصائية لهذه الدراسة من معلمي وأساتذة اللغة العربية في محافظة همدان. وكان الإستدلال الإحصائي عشوائياً بسيطاً وتم إختيار العينات بناءً على طريقة GPower لـ 45 شخصًا و جمع البيانات في هذه الدراسة معتمدة علي أداة الإستبيان من إعداد الباحث المتكوّن من 24 بنداً. تمّ استخدام منهج تحليل المضمون لصحّة الاستبيان. وقد تم تقييم الثبات الداخلي للاستبيان بواسطة معادلة ألفا كرونباخ وتم الإبلاغ عن معدّل ألفا كرونباخ لثبات وموثوقية الإستبيان (86%). لتحليل البيانات، تم استخدام المقاييس الإحصائية الوصفية بما في ذلك التكرار والنسبة المئوية والمتوسط والانحراف المعياري واختبارات كولمجروف_سمرنوف و اختبار تي (T) لعينة واحدة. تم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS الإصدار 22. أظهرت التطلعات أنّ بناءً على طريقة التعليم المتكامل، تشتمل طريقة تعليم اللغة العربية على اختيار مكونات منها: الأهداف المتوقعة؛ قدرة معلم اللغة العربية، قدرة المتعلم ورحابته؛ حالة وظروف المدرسة وحجرات الدرس؛ الإمكانيات والبنية التحتية ووسائط التعلم وتوافر الوقت الكافي.  بناءً على طريقة التعليم التركيبي، يجب مراعاة ثلاث فرضيات في تدريس اللغة العربية أيضًا و وفقاً  لنظرية الوحدة لتعليم اللغة العربية يجب الاعتناء بمبادئ علم النفس؛ والمبادئ التربوية والمبادئ اللغوية في عملية التعليم.